Discurso Explosivo Del Profesor En Contexto Escolar

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura

TESIS DOCTORAL

El discurso expositivo del profesor en contexto
escolar en L1 y L2

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR
PRESENTADA POR

Félix Villaba Martínez
Directora
Isabel García Parejo
Madrid, 2011
ISBN: 978-84-695-1112-1
© Félix Villaba Martínez, 2011

UNIVERSIDAD COMPLUTENSEDE MADRID

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA
DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

TESIS DOCTORAL
EL DISCURSO EXPOSITIVO DEL PROFESOR EN
CONTEXTO ESCOLAR EN L1 Y L2

FÉLIX VILLALBA MARTÍNEZ
DIRECTORA:
ISABEL GARCÍA PAREJO

MADRID
2011

A mi padre que sigue tan presente.
A Maite y a Alba, sin duda

Índice

Introducción

9

Capítulo I. Marco General
Contexto socioeducativo en el que seinscribe la investigación
1. La escolarización de estudiantes extranjeros
1.1 Modelos de escolarización

12
12
14

1.1.1 La escolarización de inmigrantes en Europa

15

1.1.2 La escolarización en EE.UU.

17

1.1.3 La escolarización en España

18

1.1.4 Resultados

19

1.2 Más allá del aprendizaje de la L2

24

Capítulo II. Marco Teórico
El discurso didáctico en el marco del análisis del discurso

291. El Análisis del Discurso (AD)

31

2. Metodología del AD

34

2.1. Discurso y enunciado

36

2.2. Discurso y finalidad comunicativa

39

2.3. Discurso y estructura

44

2.3.1. Análisis de la estructura discursiva
2.3.1.1 Géneros y secuencias textuales

48

2.3.1.2 Coherencia

52

2.3.1.3 Cohesión

56

2.4. Discurso e información
2.4.1.Discurso y comprensión

61
62

2.4.1.1. Conocimientos delmundo y saberes enciclopédicos

64

2.4.1.2. Inferencias

69

2.4.2. Gestión de la información

Félix Villalba Martínez

47

82

2.4.2.1. Gestión retórica

83

2.4.2.2. Gestión referencial

87

2.4.2.3. Gestión temática

88

2.4.2.4. Gestión del foco

92

2

El discurso expositivo del profesor en L1 y L2

3. El discurso didáctico

94

3.1. Estructura del discurso didáctico

100

3.2. El habla delaula

102

3.3. Las explicaciones del profesor

111

4. El discurso en Segunda Lengua (L2)

118

4.1. Acerca del concepto de Segunda Lengua

118

4.2. El lenguaje con fines académicos

121

4.3. Definición del Lenguaje Académico: la lengua de
instrucción

124

4.4. Las funciones del lenguaje académico

127

4.5. El discurso académico

129

4.6. Las lecciones en L2

131

4.7. La comprensión de laslecciones en L2

133

4.8. Variables del proceso de comprensión

138

4.8.1. Los conocimientos previos

138

4.8.2. La velocidad de habla

140

4.8.3. Densidad léxica

142

4.8.4. Modificación del habla del profesor

143

4.8.5. Marcas discursivas

146

Capítulo III. Marco Metodológico

151

1. Diseño de la investigación

151

1.1 Hipótesis de trabajo

151

1.2. Marco teórico

152

1.3 Metodologíade la investigación

154

1.3.1 Fase primera

157

1.3.2 Fase segunda

158

1.4 Limitaciones del estudio

160

Capítulo IV. Análisis de datos

162

El discurso explicativo en el aula
1 El discurso expositivo del profesor en L1
1.1. Discurso y control

164

1.2. Estructura del Discurso Expositivo

168

1.2.1. La introducción

169

1.2.2. El desarrollo

171

1.2.2.1. Reiteraciones
1.2.2.1.1.Reiteraciones textuales

3

162

173
174

1.2.2.1.2. Reiteraciones de insistencia

175

1.2.2.1.3. Reiteraciones reformulativas

176

1.2.2.2. Contrastes

178

1.2.2.3. Aclaraciones

179

1.2.2.4. Ejemplos

181

1.2.2.5. Resúmenes

183

1.2.2.6. Descripciones

185

1.2.3. La conclusión
1.3. Gestión de la información en el discurso expositivo

185
187

1.3.1. Gestión retórica

187

1.3.2. Gestiónreferencial

191

1.3.3. Gestión del foco

200

1.3.4. Gestión del tema

207

1.4. Conclusiones
2. Las lecciones en L2

219
225

2.1. Densidad Léxica

225

2.2. Repeticiones

228

2.3. Velocidad de habla

231

2.4. Marcas

233

2.5. Comparación de datos

236

Capítulo V. Conclusiones

239

1. A modo de proyección

242

2. Valoraciones finales

247

Bibliografía

251

Anexos

272

Anexo 1

272

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