Diseño curricular ciclo medio 2008

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CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN
CONTEXTO

I. MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
1. Fines de la Educación Peruana
2. Educación Técnico-Productiva
3. Objetivos de la Educación Técnico-Productiva
4. Ciclos en la Educación Técnico-Productiva
5. Enfoque de la Educación Técnico-Productiva
6. Características del currículo de la Educación Técnico-ProductivaII. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE CICLO MEDIO Y FUNDAMENTOS
1. Diseño curricular del ciclo medio
2. Fundamentos de la Educación Técnico-Productiva
3. Objetivos del ciclo medio de la Educación Técnico-Productiva
4. Características de los estudiantes al concluir el ciclo medio
5. Perfil del egresado del ciclo medio de la Educación Técnico-Productiva

III. ORIENTACIONESPARA LA APLICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA: CICLO MEDIO
1. Plan de estudios
2. Componentes del Plan de estudios del ciclo medio
3. Orientaciones para la diversificación curricular.
1. Estudio de la demanda laboral local y regional
2. Articulación referente productivo y referente educativo3. Referente productivo
4. Referente educativo
4. Itinerario formativo
5. Determinación de la oferta formativa: especialidad técnico-productiva
6. Duración de los módulos d especialidad

IV. ORIENTACIONES PARA LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA: CICLO MEDIO
1. Orientaciones para la programación curricular de laespecialidad
1. Primera fase: Determinación del perfil de especialidad en la ETP
2. Segunda fase: Contextualización del módulo
2. Orientaciones para la evaluación
3. Requisitos de acceso para el ciclo medio
4. Aprobación del módulo
5. Certificación del módulo
6. Convalidación
7. Titulación en el ciclo medio8. Registro de títulos otorgados por los CETPRO públicos y privados.

V. DE LA GESTIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
. Funciones del director del CETPRO
. Funciones del coordinador o sub director
. Requisitos para ser docente de CETPRO
. Modelo de gestión de CETPRO
. Instrumentos de gestión
. Consejo EducativoInstitucional CONEI
Promoción de alianzas y formas estratégicas de participación
Formas y estrategias de participación democrática
Orientación sobre la demanda laboral

GLOSARIO
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La Ley General de Educación, Ley N° 28044, establece los lineamientos generales de la educación y del sistema educativo peruano, las atribuciones y obligaciones delEstado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, en el marco de la educación formal, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras. El sistema educativo peruano establece currículos básicos, comunes a todo el país,articulados entre los diferentes niveles, modalidades y forma educativa que deben ser diversificados en las instancias regionales, locales y en las instituciones educativas, para atender las particularidades de cada ámbito.

El diseño curricular básico de la Educación Técnico-Productiva: ciclo medio, está constituido por los perfiles técnicos de las especialidades. El perfil, permite establecer lascapacidades, habilidades y actitudes requeridos para desenvolverse, en un futuro, como un técnico de especialidad. Cada especialidad está conformada por módulos que deben ser convergentes al perfil determinado. Cada módulo está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios. El perfil de especialidad, comprende la competencia general, las capacidades de la...
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