Diseño Estrategias De Aprendizaje Propuesta Curricular

UNIVERSIDAD NACIONAL

“PEDRO RUIZ GALLO”



FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO

SOCIALES Y EDUCACIÓN

SECCIÓN DE POST GRADO

UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PSICOPEDAGOGÍA: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

















❖ AUTOR : Ivan Daniel Becerra Vallejos.


❖ PROFESORA : María Elena Ruiz Vallejos.



LAMBAYEQUE – PERÚ

2012PRESENTACIÓN





El presente trabajo denominado “Diseño Tentativo de un programa de intervención Psicopedagógica en estrategias de aprendizaje según el inventario HEA de Weinstein, en 3 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E “Nicolás La Torre” del distrito de José Leonardo Ortiz – Chiclayo - 2012”, es el resultado del análisis de las necesidades educativas encontradas en elgrupo de intervención identificadas a partir de la aplicación del inventario HEA de Weinstein, lo que ha permitido diseñar actividades de intervención psicopedagógica orientadas a atender las necesidades educativas detectadas. Estas actividades comprenden una serie de estrategias pedagógicas que priorizan, además del aspecto cognitivo específico a atender; dinámicas motivacionales en base ajuegos educativos presentes en cada una de nuestras sesiones. Comprende además, el diseño de actividades pedagógicas a desarrollar con los otros entes implicados en el proceso de aprendizaje del grupo de intervención, es decir; padres y madres de familia así como el personal docente de la Institución Educativa en la perspectiva de abordar multidimensionalmente las necesidades educativas detectadas enel grupo de intervención.







INDICE
Pág.

PRESENTACIÓN
MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………….. 4
1. LA PERCEPCIÓN……………………………………………………………… 4
1. PROCESOS COGNITIVOS………………………………………………….. 4
2. LA ATENCIÓN…………………………………………………………………. 4
1. Condiciones de la atención………………………………………………… 5
2. Clasificación………………………………………………………………… 5
3. LAMEMORIA………………………………………………………………….. 5
1. Fases…………………………………………………………………………. 6
2. Memoria sensorial…………………………………………………………… 6
3. Memoria a corto plazo………………………………………………………. 6
4. Memoria a largo plazo………………………………………………………. 6
1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE………………………………………… 6
1. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?.......................... 6
2. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ………….. 7
2. ESTRATEGIAS………………………………………………………………… 7
1. MOTIVACION…………………………………………………………………… 7
2. METAS PERSONALES……………………………………………………….. 8
3. TIEMPO DE ESTUDIO………………………………………………………… 8
4. LA ANSIEDAD………………………………………………………………….. 9
5. SUBRAYADO…………………………………………………………………… 9
6. IDEA PRINCIPAL……………………………………………………………….. 10
7. RESUMEN………………………………………………………………………. 11
8. MAPAMENTAL………………………………………………………………… 12
9. TOMA DE APUNTES………………………………………………………….. 13
ETAPAS DE LA TOMA DE APUNTES………………………………………………. 13
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………. 14
ANEXOS………………………………………………………………………………… 15
INFORME PSICOPEDAGÓGICO GRUPAL
PROPUESTA CURRICULAR
DISEÑO TENTATIVO DEL PROGRAMA DE INTERVENCION.
SESIONES
FICHAS DE TRABAJO

MARCO TEÓRICO

2. PROCESOS COGNITIVOS
La cognición es el acto o proceso de conocer, comoproceso del desarrollo humano está presente en las discusiones tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la educación. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la percepción, memoria, atención, entre otros. Existen tres aproximaciones básicas a la comprensión de la cognición: Una aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos enla inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la aproximación piagetana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente piensa a medida que se desarrolla.
La tercera aproximación es el modelo de procesamiento de información, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que...
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