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Diseño en Palermo. Encuentro Latinoamericano de Diseño.

Titulo La enseñanza del diseño gráfico en base a las competencias profesionales Autor María Eugenia Sánchez Ramos Directora del Departamento de Diseño Universidad de Guanajuato México Coautor Juan Martín Aguilera Morales Director de la división de Arquitectura, Arte y Diseño

Introducción La globalización de las economías y su constantemovimiento impuso la necesidad de controlar y elevar la calidad de la producción y de los productos. Este fenómeno también se ha extendido hacia la educación, ya que las instituciones educativas forman recursos humanos, lo cual obliga a la reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, enseñanza. La docencia del diseño gráfico debe resaltar la importancia del potencial del diseñador gráfico, comofactor que puede contribuir a la disminución de la degradación ambiental y social por un lado; y por otro lograr que maestros y alumnos participen en una manera más comprometida durante el proceso de enseñanza aprendizaje, puntualizando en el desarrollo de las competencias laborales donde no sólo es importante el aprendizaje formal, sino también el derivado de la experiencia en situacionesconcretas de trabajo. El modelo por competencias enfatiza la relación entre teoría y práctica, situación que no parece tener congruencia en la disciplina del diseño, la cual esta en un proceso de cambio constante y es imprevisible. los contendidos, y métodos de

Antecedentes del modelo por competencias en México El modelo por competencias se concreta en 1993 (Huerta, 2007:3) con la creación del SistemaNormalizado por competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, ambos derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y Modernización de la Capacitación. Este proyecto fue realizado por la Secretaria de Educación Pública y por la Secretaria de Trabajo y Prevención Social. Bajo esta nueva visión, se implementa este sistema en el CONALEP y en el Politécnico Nacional (IPN),donde se pretendía ofrecer mayores y más amplias oportunidades para adquirir sus conocimientos o perfeccionar los que se tenían, proponiendo además un sentido humanista y el uso de metodologías flexibles (Arguelles, 1996). Sin embargo no es un camino fácil, para lograr que los docentes y los alumnos puedan enmarcar la enseñanza bajo esta perspectiva, se requiere de un mayor compromiso con elproceso de enseñanza aprendizaje, conocer e interpretar las competencias profesionales de su disciplina en particular.

I CONGRESO LATINOAMERICANO DE ENSEÑANZA EN DISEÑO. Universidad de Palermo

Diseño en Palermo. Encuentro Latinoamericano de Diseño.

Tipos de competencias El modelo de competencias profesionales integrales establecen la siguiente taxonomía (Huerta, 2007): competencias básicas,competencias genéricas y competencias específicas. • Las competencias básicas son las capacidades intelectuales para el aprendizaje de la profesión (cognitivas, técnicas y metodológicas). • • Las competencias genéricas son la base común de la profesión. Las competencias específicas son la base particular de la profesión y remiten a condiciones específicas de ejecución. • Competencias laborales. Lascompetencias se relacionan directamente con los procesos productivos de las empresas, en especial las que se encuentran en el ámbito tecnológico, el cual se caracteriza por tener un constante desarrollo de conocimiento. En este marco nacen las competencias laborales, las cuales establecen que los individuos requieren además de los conocimientos formales, del aprendizaje que se obtiene del contextolaboral. “El concepto de competencia otorga un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido solo en función del conjunto.”[1] Malpica (1996) menciona la relación entre la teoría y la práctica, estableciendo que para el individuo la teoría es más significativa si cobra sentido a partir de la práctica, identificando así las situaciones. Ahora bien, es un hecho...
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