Diseño Curricular Cs. Naturales

Modalidad Ciencias Naturales, salud y ambiente

Dirección General de Escuelas Subsecretaría de Planeamiento y Gestión Educativa Dirección de Planeamiento y Evaluación Educativa

Diseño Curricular Nivel Polimodal

2008

Modalidad Ciencias Naturales, Salud y Ambiente

Orientación: Nutrición Salud Ambiente Agroecosistemas Ciencias

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Modalidad Ciencias Naturales, salud y ambienteEl presente diseño curricular fue elaborado en el año 2002 y revisado y modificado en el año 2004. A continuación se especifican los profesionales que participaron en las diferentes etapas de elaboración y revisión. Es importante aclarar que en el año 2006 y 2007 en el marco de la res. 4497/ 06 se modificó la Formación de Fundamento y en especial la Formación Orientada en todas las orientacionesde la modalidad quedando a cargo de esta tarea la Prof. Nora Marlia. COORDINADORA DE LA COMISIÓN CURRICULAR
Prof. Lic. Miriam Quinteros

COMISIÓN DE CIENCIAS NATURALES SALUD Y AMBIENTE
(2002 – 2004) Prof. Natalia Figueira Prof. Ana María Martín Prof. Lic. Nora V. Marlia Prof. Teresa Menegozzi Prof.María Vega de Botella Prof. Marta Vitale Prof. Lilian Zaldúa

Adaptación y elaboración de laFormación de Fundamento y Orientada res. 4497/06 (2006 – 2007)
Prof. Lic. Nora Marlia

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Modalidad Ciencias Naturales, salud y ambiente

Marco teórico de la modalidad Ciencias Naturales, Salud y Ambiente A través de la ciencia pueden formarse capacidades individuales que permitan un mejor desarrollo de la sociedad en su conjunto. En los útimos tiempos se ha incorporado, en el aprendizajede las ciencias, currículos de ciencia integrada, menos parcializada, más global de los conocimientos científicos, tendientes al desarrollo de esas capacidades individuales. Se pretende tener en cuenta los intereses de los jóvenes, los problemas de su entorno y la percepción de sus problemas desde un punto de vista más amplio y totalizador, es decir, romper con los habituales tratamientospuramente operativos que hacen una total abstracción del contexto en que la ciencia se desarrolla. Las complejas relaciones ciencia-sociedad deben ser incluidas para trasmitir el carácter de aventura colectiva que la construcción de la ciencia posee, en la que los conflictos de intereses y la lucha por la libertad de pensamiento han jugado un papel esencial. La vertiginosa producción de conocimientoscientíficos operados en la segunda mitad del siglo XX, conjuntamente con las teorías psicológicas que brindaron un marco explicativo al desarrollo cognitivo, permitió que la educación en ciencias se incorporara paulatinamente en las escuelas de nuestro país. ¿Por qué enseñar ciencias? • Porque es un derecho La psicología cognitiva actual aporta información sobre el proceso de construcción delconocimiento, debido a esto, actualmente se sabe que los jóvenes tienen un modo particular de dar significado al mundo que los rodea. Este proceso permite acceder a saberes más generales y abstractos, base del conocimiento científico. Además, tiende a la construcción de un alumno con poder de abstracción, resolución y “planteamiento” dentro de diferentes campos del saber y como ser social. • Porque es undeber ineludible de la escuela la distribución de los conocimientos. En la década del ‘80 se formularon, tanto en países centrales como en América Latina, nuevos modelos de conceptualización del papel social de la enseñanza, en los cuales se valoriza la distribución social de un corpus de contenidos culturales, socialmente significativos. -3-

Modalidad Ciencias Naturales, salud y ambientePor lo tanto, la educación en Ciencias Naturales tiene un papel relevante en la construcción de conocimientos y habilidades operativas, que además, permite lograr la participación de los jóvenes en la vida social y laboral. Por ello, es necesario que las Ciencias Naturales formen parte de la cultura elaborada y de los contenidos del currículum escolar. • Por el valor social del conocimiento...