Diseño De Planificacion

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El modelo de Tyler
Uno de los modelos que, a pesar de las diferentes
opciones que actualmente existen, aún tiene
vigencia es el de Ralph Tyler. Su propuesta
se desarrolló después de la Segunda Guerra
Mundial con la publicación de su obra
Principios básicos del currículo en 1960. Este
autorpresenta su propuesta como “un método
racional para encarar, analizar e interpretar
el currículo y el sistema de enseñanza en
cualquier institución educativa” (Tyler, 1973:
7). Su diseño se basa en cuatro preguntas:
¿Qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Cuáles
experiencias educativas ofrecen mayores
posibilidades de alcanzar esos fines? ¿Cómo
se pueden organizar de manera eficaz esasexperiencias? ¿Cómo podemos comprobar si
se han alcanzado los objetivos propuestos?
Para estudiar estas interrogantes sugiere un
modelo que se apoya en una filosofía de la
educación y en una psicología del aprendizaje
para que actúen como elementos que guíen las
decisiones educativas.
El modelo que propone Tyler está estructurado
por siete etapas. La primera etapa consiste
en el estudio delos propios educandos como
fuente de objetivos educacionales. Para este autor,
educar significa “modificar las formas de
conducta humana... tanto el pensamiento y el
sentimiento como la acción manifiesta” (Tyler,
1973: 11). Por ello, el estudio de los educandos
hacer sugerencias útiles, fundamentales y
aportes a favor de otras funciones educativas y,
sobre esa base, formular una lista deobjetivos
de la educación.
Tyler considera que son importantes una
filosofía de la educación y una psicología el
aprendizaje como filtros por los que deben
pasar los objetivos. Por ello, una cuarta etapa
la constituye el papel de la filosofía en la
selección de los objetivos, pues, éstos no deben
ser numéricos, se debe seleccionar un número
importante de objetivos razonables, coherentes
yque representen los valores más altos que
coincidan con la filosofía de la escuela, por lo
tanto, la filosofía es”el primer tamiz” (Tyler,
1973: 37-41). Un segundo filtro lo constituye
el papel de la psicología del aprendizaje en la
selección de los objetivos, la cual permite distinguir
qué cambios pueden esperarse como
consecuencia de un proceso de aprendizaje,
distinguir los objetivosfáciles de alcanzar con
relación a aquellos que requieren mucho
tiempo por el nivel de dificultad, las experiencias
de aprendizaje que generan y la dificultad de los
contenidos con el nivel de estudios.
La selección y orientación de las actividades
de aprendizaje es la quinta etapa, la cual consiste
en organizar los objetivos para seleccionar
y orientar las actividades de aprendizaje.
Laplaneación nos indicará las actividades que
debe emprender el instructor con la finalidad
de alcanzar los objetivos propuestos e indicar
la tarea del instructor. Si los objetivos nos indican
el tipo de cambio que se busca, se pueden
planificar las actividades didácticas de tal manera
que se haga posible la consecución de los
objetivos.
La sexta etapa, la constituye la forma de
organizar lasactividades para un aprendizaje
efectivo. Es importante que la organización
lleve a un efecto positivo en los cambios de
conducta y las actividades se refuercen entre sí,
de tal manera que existan relaciones horizontales
y verticales. Es decir, la horizontalidad
permite establecer las relaciones que se dan entre
las asignaturas que se desarrollan al mismo
tiempo, mientras que laverticalidad da cuenta
de la acumulación de las actividades educativas.
Es importante, por lo tanto, satisfacer el criterio
de continuidad, secuencia e integración, identificar
los elementos, principios y estructura organizativos
de cada asignatura por los que la
organización debe plantearse diferencialmente.
El modelo de Tyler establece como séptima
etapa, evaluar la eficacia de las actividades...