diseño de una investigacion educativa

REPORTE DE LECTURA
Nombre.-

Grupo.- Verano 2012

Fecha:09-Julio-2013
Lectura : Diseño de una Investigación Educativa

Autor: Dr. Pere Marques Graells

Páginas: 1-15
Aspectos relevantes: METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA, Paradigmas de investigación.- Positivista, Interpretativo, Sociocrítico, "paradigma emergente".
Métodos.- Descriptivos, Explicativos,Predictivos, Experimentales
Perspectiva Cualitativa, Investigación Experimental.-Variables Independientes, Variables Dependientes, Variables Intermedias o Intervinientes.
PAUTAS PARA UNA INVESTIGACIÓN. -Decisión, Diseño, Ejecución.
Reflexión: La investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico, pero no
existe un método absolutamente seguro para eliminar el erroren la elaboración y validación de las
teorías científicas, sino que tal procedimiento es relativo según cada momento histórico e incluso
según la naturaleza del conocimiento que se trata de lograr, paradigmas de investigación:
- Positivista (racionalista, cuantitativo), que pretende explicar i predecir hechos a partir
de relaciones causa-efecto (se busca descubrir el conocimiento). Elinvestigador busca
la neutralidad, debe reinar la objetividad. Se centra en aspectos observables y que se
pueden cuantificar
- Interpretativo o hermenéutico (naturalista, cualitativo), que pretende comprender e
interpretar la realidad, los significados y las intenciones de las personas (se busca
Construir nuevo conocimiento). El investigador se implica
- Sociocrítico, que pretende ser motor decambio y transformación social, emancipador
de las personas, utilizando a menudo estrategias de reflexión sobre la práctica por parte
de los propios actores (se busca el cambio social). El investigador es un sujeto más,
Comprometido en el cambio.
A veces las investigaciones se sitúan en paradigmas mixtos, son multiparadigmáticas. En esta línea
métodos de investigación pueden ser:
---Descriptivos: Su objetivo es describir la estructura de los fenómenos y su dinámica;
Identificar aspectos relevantes de la realidad. Pueden usar técnicas cuantitativas (test,
encuesta…) o cualitativas (estudios etnográficos…). Son muy utilizados en TE. Podemos
distinguir:
- Estudios observacionales. La recogida de datos se basa en el registro de los
Comportamientos. Pueden ser: estructurados o noestructurados; con
Observación participante o sin ella.
- Análisis de contenido.
- Estudios etnográficos. El investigador se sumerge en la realidad para
observarla de manera natural y así encontrar hipótesis que faciliten su
Comprensión y descripción: observación participante o no...
- Investigación-acción
- Investigación por encuesta. Suelen ser "ex-post-facto" (después de los hechos)
- Métodocomparado. Está entre el nivel descriptivo y el explicativo.
--- Explicativos: Además de describir el fenómeno tratan de buscar la explicación del
Comportamiento de las variables. Su metodología es básicamente cuantitativa, y su fin último
es el descubrimiento de las causas. Se pueden considerar varios grupos:
- Estudios de casos. Se utiliza cuando hay cuestiones a resolver sobre el "cómo"
yel "por qué" de un hecho, cuando el investigador no tiene control sobre el
Fenómeno y cuando éste se da en circunstancias naturales. A veces se queda en
el nivel explicativo. Se han utilizado en TE.
- Métodos comparativos causales. Se compara el comportamiento de variables
Que no están bajo el control del investigador. Han sido poco empleados en TE.
- Estudios correlaciónales. Permitencomprender la complejidad de los problemas
Estudiados determinando las variables relacionadas con él. Han sido muy
Utilizados en TE.
- Estudios causales. Las relaciones causales se estudian a partir de las
Correlaciones empíricas de las variables. Han sido poco utilizados en TE.
- Estudios longitudinales, en el tiempo. Soslayan algunas limitaciones de los
Estudios transversales. No abundan estos...