diseño grafico
Páginas: 3 (747 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2013
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Salvador Valdovinos
Salvador Valdovinos
¿Resolvemos problemas de diseño o resolvemos problemas con el diseño?
Es necesario fortalecer el concepto deinvestigación en los programas educativos de diseño.
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Resulta interesante encontrar en la misión de programas de diseño, en los objetivosde las materias, e incluso en la definición de diseño de los estudiantes la frase «resolver problemas de diseño». Y por otro lado es raro leer o escuchar «resolver problemas con el diseño». Obviamenteestas frases representan los dos enfoques que existen en diseño: el enfoque sobre el objeto en sí y el enfoque sobre el problema o necesidad del receptor.
Vivimos en un tiempo con un ritmo decambio que impacta todos los aspectos de la sociedad como la cultura, política, economía y tecnología. Estos cambios representan un reto para los maestros de diseño, pues deben ser parte de los cambios,entenderlos y aprovechar las ventajas que ofrecen como oportunidad educativa.1
Estos retos significan un cambio en la disposición mental, apertura y una actitud crítica hacia conceptos como justicia,diversidad, educación, salud, bienestar de la familia, medio ambiente y sustentabilidad. Para entender estos cambios, profesores, estudiantes y profesionales del diseño requieren ver estos factoresdesde la perspectiva de su receptor y entender de manera integral sus necesidades, diferencias, lenguaje, cultura, ideas y todas las posibilidades que representan. Esta actitud empática de visualizarel entorno de nuestro receptor nos permitirá establecer preguntas nuevas y pertinentes.1
La intuición y la informalidad caracterizan la actitud de diseñadores en las últimas décadas, lo que ha«generado irrelevancia cultural, inutilidad, disfuncionalidad y, por supuesto montones incesantes de basura».2 Enfocarse en resolver problemas de diseño puede hacer olvidar para quién se proyecta y crear...
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Salvador Valdovinos
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¿Resolvemos problemas de diseño o resolvemos problemas con el diseño?
Es necesario fortalecer el concepto deinvestigación en los programas educativos de diseño.
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Resulta interesante encontrar en la misión de programas de diseño, en los objetivosde las materias, e incluso en la definición de diseño de los estudiantes la frase «resolver problemas de diseño». Y por otro lado es raro leer o escuchar «resolver problemas con el diseño». Obviamenteestas frases representan los dos enfoques que existen en diseño: el enfoque sobre el objeto en sí y el enfoque sobre el problema o necesidad del receptor.
Vivimos en un tiempo con un ritmo decambio que impacta todos los aspectos de la sociedad como la cultura, política, economía y tecnología. Estos cambios representan un reto para los maestros de diseño, pues deben ser parte de los cambios,entenderlos y aprovechar las ventajas que ofrecen como oportunidad educativa.1
Estos retos significan un cambio en la disposición mental, apertura y una actitud crítica hacia conceptos como justicia,diversidad, educación, salud, bienestar de la familia, medio ambiente y sustentabilidad. Para entender estos cambios, profesores, estudiantes y profesionales del diseño requieren ver estos factoresdesde la perspectiva de su receptor y entender de manera integral sus necesidades, diferencias, lenguaje, cultura, ideas y todas las posibilidades que representan. Esta actitud empática de visualizarel entorno de nuestro receptor nos permitirá establecer preguntas nuevas y pertinentes.1
La intuición y la informalidad caracterizan la actitud de diseñadores en las últimas décadas, lo que ha«generado irrelevancia cultural, inutilidad, disfuncionalidad y, por supuesto montones incesantes de basura».2 Enfocarse en resolver problemas de diseño puede hacer olvidar para quién se proyecta y crear...
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