diseño

La realidad académica y profesional de la Psicología ha convertido el proceso de realización de Grados, Másteres y Doctorados, en una encrucijada importante. El objetivo de este trabajo es justificar la necesidad de asumir un enfoque integrado, académico y profesional, para la construcción de un modelo científico-tecnológico unitario que sustente la acción psicológica en la sociedad delconocimiento del siglo XXI. En primer lugar, partiendo de los cambios académicos y profesionales que afectan al estatus de la Psicología, se fundamentan los parámetros actuales de la Psicología de la Educación, con especial énfasis en los factores científico-tecnológicos. Después, se repasan los ámbitos profesionales de la Psicología de la Educación, para proponer la actividad en I+D+i(investigación+desarrollo+innovación)como elemento transversal de la Psicología (Escolar y Educativa) para el siglo XXI. Finalmente, se ejemplifican los elementos de una esta nueva área de trabajo, en el ámbito de la Psicología Educativa.
Se concluye la necesidad de un análisis de la realidad, científico-tecnológica, académica y profesional actual, para la integración de la I+D+i en el status académico yprofesional de la Psicología, en general, y la Psicología Educativa, en particular. Para ello, se postula un Programa de Acción Estratégica que articule los retos de la Psicología, como ciencia y como profesión.
Palabras clave: Investigación + Desarrollo + Innovación, Psicología, Educación, Programa, Acción estratégica.

el actual proceso de diseño de másteres y Doctorados puede convertirse en unarealidad
acertada o en una burocrática actualización de diseños de especialización, ya obsoletos, donde el conocimiento académico y el profesional, lejos de convertirse en un continuo, deja paso a visiones parciales, sesgadas hacia una exclusiva visión académica o profesional, legítimas, pero a todas luces incompletas para abordar los retos científico-tecnológicos del siglo XXI (De la Fuente, 2003).Por ello, entendemos, se hace necesario un Programa de Acción Estratégica Unitario que articule los retos de la Psicología, también de la Educación, como ciencia y como profesión. Contextualización epistemológica

Los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos experimentados en el transcurso de las últimas décadas del siglo XX por todas las sociedades desarrolladas han hecho aparecernuevos escenarios y contextos educativos, y con ellos nuevos espacios y colectivos para la intervención psicológica en la educación. Así, cada vez son más numerosos los investigadores y profesionales de la psicología que ejercen su profesión e intervienen también en escenarios
educativos ajenos a los tradicionales de la familia y la educación escolar y que trabajan con colectivos que ya no sonexclusivamente los de niños y jóvenes, así como en formatos
tecnológicos diferentes a los presenciales. Desde un punto de vista psicoeducativo, es posible convenir que la educación es un proceso, concretado en acciones, de diseñar y desarrollar procesos de enseñanza que lleven consigo procesos de aprendizaje, en contextos
formales (instituciones de influencia sistematizada), no formales (familia,ámbito directo de influencia no sistemática) e informales (diversos, con influencia asistemática), de tal forma que impacten en el proceso de desarrollo de los sujetos, en sus diferentes vertientes (desarrollo
físico, personal, sociomoral, cognitivo y lingüístico) para, finalmente, hacerlos competentes en sus
ámbitos personal (autonomía y aprendizaje), interactiva (con el medio físico y social) ycomunicativa (desde los puntos de vista lingüístico, matemático, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y Culturalmente). Esta representación aporta elementos novedosos e indiscutibles al análisis del ámbito psicológico.


ÁMBITOS PROFESIONALES ASOCIADOS A LA
DISCIPLINA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
En base a la panorámica anterior, actualmente, es posible considerar dos...