Dispositivos basicos del aprendizaje

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ÍNDICE

Reseña-------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Introducción-------------------------------------------------------------------------------------- 4
Objetivos------------------------------------------------------------------------------------------ 5
Concepto general deaprendizaje---------------------------------------------------------- 6
Dispositivos básicos del aprendizaje
Motivación--------------------------------------------------------------------------------------- 7
Atención------------------------------------------------------------------------------------------- 9
Habituación------------------------------------------------------------------------------------- 12Memoria----------------------------------------------------------------------------------------- 12
Sensopercepción------------------------------------------------------------------------------ 15
Nociones importantes acerca de la actividad nerviosa superior
Reflejo condicionado------------------------------------------------------------------------- 17
Inhibición yexcitación------------------------------------------------------------------------ 18
Irradiación y concentración----------------------------------------------------------------- 18
Estereotipo dinámico------------------------------------------------------------------------- 19
Casos particulares de aprendizaje
Conductismo----------------------------------------------------------------------------------- 20Gestalt------------------------------------------------------------------------------------------- 20
Imprinting--------------------------------------------------------------------------------------- 22
Conclusión------------------------------------------------------------------------------------- 24
Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------- 25



RESEÑA
Relato del Dr. Juan. E.Azcoaga
Medico Neurólogo
Doctor en Cs Médicas
“Iniciar este enfoque acerca del “aprendizaje fisiológico” representa necesariamente una mirada retrospectiva sobre lo que la entidad significa en la formación del nuestro grupo a lo largo de estas dos décadas, o quizá, como se verá, algo más. La mirada retrospectiva es también necesaria como un momento indispensable de reflexión crítica y, en lamedida modesta de nuestro desarrollo representa una aplicación del conocido aforismo acerca de que el conocimiento de la historia ilumina el presente y prepara el futuro.
La primera preocupación del grupo surgió a principios de la década de 1960 en el Departamento de Psicología de la Facultad Filosofía y Letras y, más concretamente, en las cátedras de Biología (I y II), de tres fuentes queproporcionaron incentivos que se alimentaron recíprocamente. Por una parte y por iniciativa del profesor titular, Dr. Julio Aranovich se incorporaron al programa de Biología I, temas de aprendizaje animal que, con un criterio puramente docente, llevaron a examinar tanto los aportes de la investigación experimental en animales, como contribuciones de la etología. La necesidad de exponer y explicar a losalumnos esos temas, confluyó con el espíritu ampliamente compartido del peso científico que la doctrina pavloviana de la actividad nerviosa superior, tenía para la carrera de psicología. Esta era entonces una preocupación no sólo de docentes de las Cátedras de Biología, sino también de las de Psicología General y otras. A estas dos importantes corrientes de pensamiento teórico se agregó, con laformación del Grupo de Fisiología, la búsqueda de más conceptos teóricos en la programación de investigaciones experimentales. Así fue que, cuando se tomó la decisión de iniciar un montaje experimental con ratas en una jaula especialmente diseñada para distinguir el peso de los datos sensoperceptivos previos en un proceso de condicionamiento defensivo, el marco del “aprendizaje” apareció como una...
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