Distorsiones cognitivas

EJERCICIOS PARA LA COMPRENSIÓN DE DISTORSIONES COGNITIVAS
EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS
EXERCISES TO UNDERSTAND COGNITIVE DISTORTIONS IN CHILDREN
AGED BETWEEN 8 AND 10 YEARS OLD

Beatriz Martínez Pardo*

RESUMEN

ABSTRACT

Algunas investigaciones realizadas
en los últimos años vienen a
indicar lo que ya se había
demostrado para los adultos: la
influencia de las distorsiones
cognitivasen algunos trastornos
psicológicos en la infancia y
adolescencia. Por eso considero
importante adaptar la comprensión
de estas distorsiones cognitivas a
la población infantil. Mi programa
pretende ser un apoyo para el
terapeuta a la hora de explicar
algunas distorsiones cognitivas y
enseñar
al
niño
a
generar
pensamientos alternativos más
adaptativos.

Research carried out in thelast few
years has come up with facts that
had already been proved in terms
of adults: the effect that cognitive
distortions
have
on
some
psychological disorders suffered
during childhood and adolescence.
That is why I believe it is important
to adapt our understanding of
these cognitive distortions to
children. My program is intended to
help therapy used to explain certain
cognitivedistortions and teach
children to have alternative more
adaptable thoughts.

Key words: Cognitive distortions,
Palabras
clave:
Distorsiones children,
cognitive-behavioural
cognitivas, niños, terapia cognitivo- therapy.
conductual.

* Correspondencia: bmartinezp@correo.cop.es
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INTRODUCCIÓN
El uso de la terapia cognitivo-conductual en niños pequeños esta cada
vez mas extendido,si bien es verdad que en ocasiones nos encontramos con
dificultades para adecuar el contenido de esta terapia, ya que el desarrollo
evolutivo de los niños hace necesario presentarlo de una forma muy simple y
adaptada para su edad.
Por este y por otros motivos, a veces el terapeuta cognitivo-conductual infantil
trabaja muy poco con los contenidos cognitivos de su paciente. Pero poco a
pocovan saliendo a la luz diferentes trabajos que tratan de ajustar y dar
posibilidades a los terapeutas para trabajar estos contenidos con la población
infantil, algunos de los que considero más útiles son: Stallard (2007) Pensar
bien, sentirse bien y Méndez (1998) El niño que no sonríe.
Creo que es importante trabajar las distorsiones cognitivas en niños, ya que
algunos estudios vienendemostrando la importancia de estos contenidos
cognitivos, en especial de las distorsiones cognitivas, en algunos trastornos en
la infancia y la adolescencia. A continuación paso a realizar un breve resumen
de los artículos que en este sentido me han parecido más interesantes:
Haley et al. (1985) relacionan la presencia de pensamientos distorsionados con
los trastornos del estado de ánimo en niños deentre 8 y 16 años.
Leitenberg et al. (1986) encuentran correlaciones significativas entre los sesgos
cognitivos de sobregeneralización y catastrofismo con la depresión en niños y
adolescentes.
Bas (1989) en su investigación acerca de las distorsiones cognitivas en preadolescentes depresivos, encuentra diferencias significativas en 7 de las 11
distorsiones (sobregeneralización, abstracciónselectiva, descalificación de
experiencias positivas, adivinación del futuro, magnificación de fracasos y
minimización de éxitos, usos del debería y etiquetación). Para una revisión más
cuidadosa de los resultados e instrumentos utilizados se remite al lector a: Bas
(1987) y Bas y Andrés (1994).
Carrasco et al. (2000) en su estudio de sintomatología depresiva en escolares
de 12 a 16 años y surelación con las distorsiones cognitivas, encuentran que el
principal elemento predictor de las puntuaciones de depresión recogidas en el
CDI es el resultante de las distorsiones cognitivas. No estaríamos ante la
causa de la depresión pero si podemos hablar de un papel predictivo y
agravante de alteraciones anímicas.
Rodríguez-Testal et al. (2002) encuentran resultados que indican una sólida...