Distractores en la educacion

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UNIVERSIDAD LATINA DE AMÉRICA

Estudios con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de la Secretaría de
Educación Pública por Acuerdo No. 2002257 de fecha 8 de septiembre de 2000

UNIVERSIDAD
LATINA
DE AMÉRICA

“Análisis de la Práctica docente”

“ LA PRÁCTICA DOCENTE Y LOS DISTRACTORES ”

Que para obtener el Grado de la Especialidad en:

DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORY SUPERIOR

Presenta:

DR. JUAN MANUEL NAVA ESTRADA

CD. Lázaro Cárdenas Michoacán Febrero 2011.

UNIVERSIDAD LATINA DE AMÉRICA

Estudios con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de la Secretaría de
Educación Pública por Acuerdo No. 2002257 de fecha 8 de septiembre de 2000

UNIVERSIDAD
LATINA
DE AMÉRICA

“Análisis de la Prácticadocente”

“LA PRÁCTICA DOCENTE Y LOS DISTRACTORES”

Que para obtener el Grado de la Especialidad en:

DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Presenta:

DR. JUAN MANUEL NAVA ESTRADA

CD. Lázaro Cárdenas Michoacán Febrero 2011.

Índice

Introducción.

Justificación.

Objetivos.

Metodología: Investigación Acción

Capitulo I.Diagnóstico de los distractores y la práctica docente propia.

1. La educación Media superior
1.1.1 El Enfoque Basado en Competencias
2. Competencias que s e desarrollan en el bachillerato de enfermería

1.2 La Práctica Docente
1.2.1. El Grupo.
1.2.1.1 Los Estudiantes.
1.2.2. El Docente
1.2.2.1 El Docente de Carrera Profesional
1.2.2.2 El Docente deAula (Novel)
1.2.2.3. La Actitud Hacia el Grupo

1.3 Los distractores en la Práctica Docente.
1.3.1- Distractores Emocionales
1.3.2- Distractores Materiales. (Las TIC´S)
1.3.3.- Distractores Ambientales.

1.4. Fundamentación de la práctica Pedagógica.
1.4.1. El constructivismo en la práctica pedagógica de enfermería
1.4.2. Experiencias Didácticas.Capítulo II. Propuesta para Minimizar los distractores de la Práctica docente propia.

2.1. Conceptualización de propuesta
2.2. Objetivos de la Propuesta
2.3. Plan de Propuesta.
2.3.1. Los distractores.
2.4. Descripción de estrategias.
2.5. Aplicación de estrategias.
2.6. Evaluación de estrategias.

Conclusiones.

Bibliografía y Anexos.
Introducción

Nosen contramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular común y la formación docente basada encompetencias. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas enque realiza su misión. Sin embargo, tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada se deben hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior, no sólo serán de orden funcional, sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas yadministrativas del Colegio, y que confluirán en la formación de profesionales técnicos y profesionales técnicos bachilleres.

A través de 14 años de práctica docente en el Conalep 035 de Ciudad Lázaro Cárdenas han sido múltiples las formas y técnicas utilizadas para trasmitir los conocimientos a los alumnos dentro de la carrera de profesional técnico en...
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