Diversidad

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TEMA 1: DIVERSIDAD VERSUS HOMOGENEIDAD EN EDUCACIÓN DIVERSIDAD Y HOMOGENEIDAD EN EDUCACIÓN En educación es frecuente tomar decisiones basadas en la idea de homogeneidad, en creer que ésta es buena y es posible. Al mismo tiempo, es frecuente asociar diversidad con problema, con déficit y discapacidad. La diversidad es normalidad, es una característica humana. La igualdad es un ideal y unaaspiración ética que nunca implica homogeneizar. Homogeneidad significa ser de la misma clase que el otro, estar formado de partes que son del mismo tipo. Es decisivo distinguir entre diversidad y diferencia cuando nos planteamos estudiar la diversidad humana y analizarla en el ámbito educativo. Debemos ser conscientes de que las visiones habitualmente ofrecidas desde el sistema social y educativo serefieren a la idea de diferencias culturales y contribuyen a hipertrofiar las diferencias, de forma condescendiente y con fines, más o menos intencionalmente, de clasificación y jerarquización social. Una consecuencia peligrosa de esto es la estigmatización, derivada de la proliferación de clases especiales, grupos de apoyo, logopedia, clases de refuerzo, alumnos de necesidades especiales, clasescompensatorias, etc. Se confunde diversidad cultural con categorización social. Estas categorías sociales informan sobre grupos sociales en los que los individuos son inscritos o adscritos, pero no nos dan información sobre las personas mismas. Los peligros más graves derivados de describir a las personas, estudiantes, grupos en función de diferencias es que implican una apreciación moral,inmediatamente surgen apreciaciones de mejor o peor, bueno o malo. La consecuencia educativa es adoptar un modelo de déficit desde el que se justifican modelos compensatorios y remediales. La diversidad cultural es un hecho, la heterogeneidad es la norma. DIVERSIDAD E IGUALDAD EN EDUCACIÓN Sería preciso dejar de utilizar la “diversidad” como pretexto para la exclusión social. Esto es un reto en la medida enque la diversidad es evidente pero la igualdad es fruto de un convencimiento moral. Hoy por hoy este reconocimiento y convicción no están presentes en las actuaciones y distribuciones económicas de los que tienen poder político en la esfera pública. La prioridad debería ser garantizar una distribución de recursos materiales y humanos que hiciera posible experiencias educativas enriquecedoras paratodos.

Una estrategia muy efectiva a la hora de “legitimar” los discursos sobre diversidad como exclusión, es el situar la “acción social” en lo que podemos llamar espacios más o menos asépticos: aulas, despachos, etc. Regidos por criterios de “racionalidad”, en ellos el conocimiento es experto y abstracto, las voces no autorizadas se silencian. Somos conscientes de que no es posible lograr unacompleta igualdad de oportunidades, pero sí luchar por incrementarla, favorecerla y extenderla. Como señala Coleman: “El concepto de igualdad de oportunidades se refiere a la influencia relativa de dos conjuntos de influencias: las que son similares para todos (lo que pasa en la escuela) y las que son diferentes (las del hogar, el barrio, los amigos)…alcanzar mayor igualdad de oportunidades estádeterminado por la intensidad de las influencias de la escuela en relación a las influencias externas divergentes”. La responsabilidad de la escuela se desplaza de “incrementar y distribuir su calidad” hacia “incrementar la calidad de los resultados de sus estudiantes”. Asumir esta responsabilidad implica adoptar cambios notables en las prácticas escolares. ALGUNOS SUPUESTOS BENEFICIOSOS DE LAIDEA DE HOMOGENEIDAD EN EDUCACIÓN Y ALGUNOS ARGUMENTOS CONTRA ELLA Beneficios ilusorios: • Dar clase en grupos homogéneos es más fácil que en uno diverso, porque la homogeneidad permite al profesor tratar al grupo como si se tratara de una sola persona. La homogeneidad juega con la idea de justicia asumiendo que como los estudiantes son iguales, para ser justos, es necesario tratarles de la misma...
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