Doc.el juego en transicion

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UNA MANERA DIVERTIDA PARA LEER Y ESCRIBIR

PROYECTO DE AULA TRANSICION
 

Profesora: Nelly Amparo Timaná

santiaguitosit@yahoo.es

CENTRO EDUCATIVO PALACÉ
Municipio de Totoró
2010

CENTRO EDUCATIVO PALACE
PROYECTO DE AULA TRANSICION
 

“La utilidad de lalúdica, la lectura, elaboración de material didáctico, terapia de movimiento rítmico en el aprendizaje”

PROFESORA: Nelly Amparo Timaná Salamanca
santiaguitosit@yahoo.es

1. TEMA

 La lúdica

1.2. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
 
¿Cómo influye el juego, la lectura de cuentos, la elaboración de material didáctico, terapia de movimiento rítmico y la utilización de las Tics  en losalumnos de transición?
 
1.3.1. DEFINICION DEL PROBLEMA
 
A través del tiempo se han venido observando dificultades en lectura y escritura en un alto numero de los alumnos de los grados primero y segundo, aunque estos problemas de lectura y escritura son frecuentes en niños en edad escolar, hay que tener en cuenta las causas de estos trastornos, los cuales obedecen a factores ambientales,hacinamiento escolar, problemas motores, metodología de la enseñanza o problemas de lenguaje, entre otros, estos problemas se detectan desde transición y es aquí donde debemos empezar a buscar las posibles soluciones para este tipo de problemas en lectura y escritura, las cuales son básicas para el aprendizaje de las demás áreas del conocimiento.

 
 
1.3.2. OBJETO A ESTUDIAR
 
Elobjeto a estudiar son los principales problemas que afectan la lectura y escritura en los niños de primero y segundo desde transición, para determinar las posibles soluciones, mediante el juego, cuentos, la elaboración de material didáctico, terapia del movimiento rítmico y la utilización de las Tics.

Durante todo el proceso se utilizarán recursos tecnológicos como herramientas para laelaboración de la estrategia pedagógica didáctica.

2. DIAGNÓSTICO

El trabajo se inició mediante el método de la observación, lo cual permitió determinar los problemas de lectura y escritura en un 60% de un universo de 24 alumnos; estos problemas eran diferentes, algunos leían pero no escribían, otros escribían pero no leían, en otros casos los niños tienen problemas de atención, pronunciación, faltade interés, baja autoestima, problemas motores principalmente con respecto a la habilidad motora fina, la velocidad, la coordinación y falta de recursos (cuadernos, lápices…), como lo muestra el cuadro siguiente:

|Principales problemas |Numero de alumnos | |
| ||% |
|Leían pero no escribían |5 |0.22 |
|Escribían pero no leían |3 |0.12 |
|Problemas de atención|6 |0.25 |
|Pronunciación |4 |0.16 |
|Falta de interés |4 |0.16 |
|Baja autoestima|6 |0.25 |
|Problemas motores principalmente con | |0.48 |
|respecto a la habilidad motora fina, | | |...
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