Docencia en ENFERMERIA

BASES PEDAGOGICAS DE LA DOCENCIA EN ENFERMERIA
La preparación en los docentes de Enfermería se convierte en una necesidad de primer orden, en respuesta a las demandas sociales existentes, o sea, yuxtapuesto a la dimensión cognitiva (saber) y la técnico profesional (saber hacer), deben estar en estrecha relación las restantes dimensiones que abarcan todos los ángulos de la formación integral dela personalidad: la socio-afectiva (el sentir), la comunicativa (saber expresar) y la espiritual (ser).13
Modelo según lo planteado en La dialéctica y los métodos científicos generales de investigación. Academia de Ciencias de la URSS, 1985, (…) “es el método que opera en forma práctica o teórica sobre un objeto; el modelo no actúa en forma directa, sino utilizándolo como un sistema intermedio,auxiliar o artificial”.14 y, (…) “es una construcción teórica formal, que basado en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la necesidad y dirigirla a determinados fines educativos, debe tener en cuenta el objeto a modelar, los elementos del objeto que comprende, los componentes estructurales del objeto y la comprobación de la validez del mismo”.15
Las precisiones teóricaspermiten determinar algunas características que se deben tener en cuenta en la ejecución de la superación profesional, asumiéndose supuestos establecidos por diferentes autores.
Se asume lo planteado en el Reglamento de la Educación de Postgrado referente a la superación profesional que tiene como objetivo la formación permanente y la actualización sistemática de los graduados universitarios, elperfeccionamiento del desempeño de sus actividades profesionales y académicas, así como el enriquecimiento de su acervo cultural.16
Se toma el supuesto teórico acerca de la superación profesional del docente, “…proceso continuo, dirigido a ampliar y fortalecer el horizonte cultural, enriquecer cualitativamente su práctica pedagógica y el dominio de su campo del saber; mediante el desarrollo deactividades teóricas y prácticas de diferente orden desde el cual sea posible la tematización y transformación de sus representaciones…”.15,17


Para ello, es importante tener en cuenta las características de la superación profesional según autores:
Dar respuesta a las necesidades del mejoramiento profesional y humano del docente.
Fomentar el empleo más racional y eficiente del personal altamentecalificado.
Responder a objetivos concretos desde las necesidades y perspectivas de desarrollo.
Producirse mediante acciones ubicadas en un marco temporal predefinido.
Propiciar la participación periódica de los docentes en estudios que eleven su calificación
Potencializar las cualidades y calificación del docente en función de su crecimiento cualitativo.
Contar con un carácter proyectivo, desistema, investigativo, interdisciplinario, flexible, abierto, diferenciado, autocontrolado, integrador, formativo e integral contribuida.18
Según la Educación Avanzada, se debe considerar la superación profesional como “un conjunto de procesos de enseñanza aprendizaje que posibilita la adquisición y el perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas para un mejor desempeñode las responsabilidades y funciones laborales en los diferentes sectores y ramas de la producción, los servicios, la investigación científica y la docencia en correspondencia con los avances de la ciencia, la técnica, el arte y las necesidades económico-sociales del país, con el objetivo de contribuir a elevar la calidad y la productividad del trabajo de los egresados de la educación superior”.Las formas de superación que se conciban deben tener esencial correspondencia con el sistema de principios de la Educación Avanzada.
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