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El Uso De Las Teorías Clásicas De Aprendizaje En La Práctica Docente
AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE LAS TEORÍAS CLÁSICAS DE APRENDIZAJE EN LA PRÁCTICA DOCENTE

L.L.E. Silvia Leonor Con GómezMaestrante de la Maestría en Práctica Docente
Facultad de Ciencias de la Conducta
Universidad Autónoma del Estado de México

RESUMEN
La finalidad de este estudio es examinar la frecuencia con la que losdocentes del Nivel Medio Superior aplican elementos de la teoría del aprendizaje. Centraremos este análisis en conocer si los profesores aplican elementos del Estructuralismo, el Funcionalismo, elConexionismo, el Condicionamiento Clásico y el Condicionamiento Operante. Especialmente, nos enfocaremos en el empleo de elementos de estas teorías clásicas como la introspección, la utilidad de losprocesos cognitivos, la ley del uso de las conexiones entre experiencias sensoriales, la ley del desuso entre estímulo y respuesta, la transferencia de conocimientos y el tipo de reforzadores de estímulospara aumentar la probabilidad de respuesta positiva. El estudio se realiza a través del análisis de los datos que arroja la aplicación de un cuestionario de diez preguntas, aplicado a diez profesoresdel Plantel “Cuauhtémoc” de la Escuela preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México. La meta original fue hacer un ejercicio de autoevaluación que sirva como guía de reflexión paraconocer y reconocer si los docentes participantes utilizan elementos de las teorías clásicas de aprendizaje en el desarrollo y toma de decisiones en sus clases.

Palabras clave: Autoevaluación,teorías clásicas del aprendizaje, práctica docente, reflexión.

INTRODUCCIÓN
Con la intención de recopilar información que permitiera mostrar la frecuencia con la que los docentes del Plantel“Cuauhtémoc” de la Escuela Preparatoria de la UAEMex emplean algunos elementos básicos de la teoría del aprendizaje, el 5 de diciembre del 2008 se aplicó un cuestionario a diez profesores de la comunidad...
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