Docente del tercer milenio

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  • Publicado : 8 de junio de 2011
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II EL Maestro DEL TERCER MILENIO
El Maestro del Tercer Milenio debería bajarse de su tarima de simple profesor, docente, facilitador, de una vez por todas, para poner los pies en el suelo, situarse al nivel de sus alumnos, y dejarse de clases magistrales o de inducciones irracionales en las que no hace más que llenar pizarras o cubrir de cuadros con una información, la mayoría de las vecesincomprensible para sus interlocutores, y que entorpece un proceso de aprendizaje donde el monólogo o soliloquio que suele ser la única dinámica de intercambio. Claro, que de este modo tiene un dominio absoluto de la situación, pues al utilizar constantemente palabras rebuscadas que le convierten en un erudito del tema cierra las puertas, generalmente, a un entorno de diálogo que no acepta debido a suexagerado orgullo profesional, porque está convencido de la "natural" separación entre él y los alumnos.

No hace falta desbordar inteligencia para comprender que los conocimientos educativos intraculturales sobre cualquiera de las múltiples áreas pedagógicas que inundan nuestras instituciones de educación superior crecen a cada momento a velocidades imparables, a un ritmo frenético.Conocimientos que se actualizan prácticamente a diario gracias a las innumerables investigaciones que permanentemente mantienen vivas los equipos de científicos y profesionales que trabajan en proyectos educativos multiculrales, no importa del tamaño que sea, tanto en los sectores públicos como privados o de convenio.

Nuevas teorías científicas cosmovisionarias nacen para desmentir ideas que han venidoaceptándose durante siglos, rompiendo con formas de pensamiento neoliberal que muchas veces nos cuesta abandonar, incluso ante la evidencia. Sin embargo, el profesor de pensamiento científico cosmovisionario sabe perfectamente que esto es bueno, y hasta necesario, porque es signo indudable de progreso, producción comunitario y tecnología que se debe sustituir esta teoría por otra más convincente,renovar las ideas, incluso cambiar de opinión sobre un tema si fuera preciso. Pero la verdad es que muchos otros, que se apoltronan en su lugar privilegiado amparados en la completa seguridad que les da su estado profesional, son incapaces de claudicar y no aceptan otro sistema de enseñanza que no sea aquel que vivieron durante su formación en el instituto con tinte neoliberal y euro céntrico o enla instituciones de educación superior, técnica o media con visión mercantilista, sin darse cuenta de que se están anquilosando.

Así pues, si dominar una materia está muy lejos del ideal tradicional del erudito que nos dejaba boquiabiertos con su retahíla de palabras técnicas, del profesor que nos recitaba de memoria poesías, ríos, cordilleras, capitales, listas de reyes, nombres científicosde plantas y animales,...,o de aquel profesor que se vanagloriaba de ser el que más pizarras llenaba con sus demostraciones matemáticas o físicas, donde más lo está el poder asegurar que se domina al completo una materia o especialidad en un mundo como el de hoy con enfoque, en el que los nuevos conocimientos fluyen imparables e incansables, fruto del esfuerzo y de las grandes cantidades que sededican a la investigación cientificista, especialmente en los países industrializados.

Ante esta evidencia, el profesor decimonónico debería cambiar de actitud en un gesto de humildad y de generosidad hacia los demás y pasar a una metodología intracultural mucho más dinámica en la que la intervención del alumno, por ejemplo, fuera mucho más activa participando directamente, incluso en laelaboración del propio conocimiento cosmovisionario. De este modo, aquél dejaría de ser el centro de atracción de la clase en su papel de única fuente del saber para convertirse en maestro y organizador de cuantas tareas se desarrollaran en el huerto virtual pedagógico interactivo (“aula”), desplazando ese egocentrismo característico y asumiendo el nuevo rol que le corresponde en una sociedad donde el...
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