docente



















DOCENTE : NILO CIPRIAN HUILLCA PIZARRO (UGEL - ANTA)
ESPECIALIDAD : PRIMARIA
CORREO : nilocipico@hotmail.com

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO



INDICE GENERAL

1) Resumen Pág. 3
2) Introducción Pág. 4
MEDICIÓN DE LOS APRENDIZAJES
3) ¿Cuál es el enfoque de la medición de aprendizajes? Pág. 5
4) ¿Qué se mide en el contextoeducativo? Pág. 6
5) ¿Cuándo se mide? Pág. 7
6) ¿Cuáles son las etapas de la medición? Pág. 9
7) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Pág. 28
8) MATRIZ DE EVALUACION DE ENTRADA
2013 – MATEMATICA 4to de Primaria Pág. 29
9) FICHA DE EVALUACION matemática 4to primaria Pág. 31















Esta monografía contiene las consideraciones que un Docentes tiene que teneren cuanta para el LOGRO DE LOS APRENDIZAJES y para ello primero consideramos ¿Cuál es el enfoque de la medición de aprendizajes?, seguidamente ¿Qué es lo que se mide en el contexto educativo?, luego ¿Cuándo se mide?, para finalmente analizar ¿Cuáles son las etapas de la medición?.



















En el momento actual es una necesidad fortalecer el conocimiento acerca delmarco conceptual de la medición de aprendizajes, así mismo es vital fortalecer el conocimiento de las distintas etapas de la medición de aprendizajes, y en base a ello fortalecer el manejo y aplicación de técnicas e instrumentos de medición de aprendizajes. Para ello debemos tener en cuenta el Diseño Curricular Nacional, como documento oficial que estipula lo que deberían saber y saber hacer losestudiantes.
La presente monografía esta dividida en cuatro unidades.
a) ¿Cuál es el enfoque de la medición de aprendizajes?

El enfoque de la medición y la evaluación es cualitativo y criterial porque se mide –compara–, evalúa y califica en función de aprendizajes previstos o esperados.

b) ¿Qué se mide en el contexto educativo?

En el contexto educativo en un educando se mide:
Logros deaprendizaje (competencia):
Capacidades:
Conocimientos / contenidos:
Valores y actitudes:


c) ¿Cuándo se mide?

Podemos medir de los siguientes modos:
Evaluación de entrada o de línea de base.
Evaluación de término medio o procesual.
La evaluación de salida o final.


d) ¿Cuáles son las etapas de la medición?
Las etapas de la medición se establecen de manera progresiva, paralela ycomplementaria. Exige como condición la conformación de grupos de trabajo, constituidos por especialistas de área, currículo, medición, didáctica y estadística.






MEDICIÓN DE LOS APRENDIZAJES
I. ¿Cuál es el enfoque de la medición de aprendizajes?
El enfoque de la medición y la evaluación es cualitativo y criterial porque se mide:
Compara
Evalúa
Califica en función de aprendizajesprevistos o esperados (capacidades).

Ello a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permitirá observar qué, cómo y hasta dónde ha desarrollado los aprendizajes un estudiante, y no en función de los aprendizajes que lograron sus compañeros.

Este enfoque es cualitativo porque privilegia los procesos de aprendizaje antes que los resultados.
Esta forma de evaluaciónpropone la determinación de ciertos criterios externos (indicadores) bien formulados, concretos y claros para medir. En resumen, la evaluación.

Este enfoque es criterial porque se tiene en cuenta:
La delimitación de criterios externos, que en nuestro caso, son las competencias o capacidades bien explicitados.
La identificación de la actuación del estudiante en relación con dichos logros deaprendizaje.
La medición o evaluación criterial hace factible la evaluación diferencial, es decir, determinar cuál es el nivel alcanzado por un alumno respecto de una competencia y establecer “a qué distancia” se encuentra cada uno, de los alumnos de un grupo, de lograr la competencia esperada o el logro esperado como lo define la Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC) del Ministerio de...