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INSTITUTO SUPERIOR de FORMACIÓN DOCENTE “INMACULADA CONCEPCIÓN”


























CARRERA: PROFERSORADO de EGB I y EGB II.
ESPCACIO CURRICULAR: Metodología Catequística II.- CURSO: Cuarto Año.
Ciclo Lectivo: 2012
Docente: Prof. Alicia S. Pitarch

INTEGRANTES: CASTRO ESTEFANIA, SEGURA PAULA,TORRES SANDRA

A. Explicar el objetivo del presente trabajo, según el propio autor.

En este trabajo se pretende mostrar la posibilidad de una confluencia teórico-práctica entre aportes de Ciencias de la Educación , de la Catequética actual y de la pastoral educativa evangelizadora, Expresándose en una propuesta metodológica, para planificar ofertas educativas que posibiliten la educaciónen valores cristianos, integrando lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.


B. Describir los rasgos propios de la escuela a partir de la modernidad a nuestra actual posmodernidad.

Modernidad:

Tipo de educación: énfasis en transmisión y asimilación de contenidos (enciclopedismo).

Rol del docente: clase magistral (contenidos conceptuales) CONDUCTISMO.

Rol del alumno:receptivo, asimila la información a traves de la reproducción mecánica (memoria).

Posmodernidad:

Tipo de educación: operativa y práctica, que contribuya a la formación integral de la persona según valores cristianos.

Rol del docente: guía y orientador del aprendizaje a tràves de propuestas provocativas que faciliten:
Comprensión de los alumnos del curriculum dividido en contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales.

Rol del alumno: activo, protagónico individual y grupal que favorece a la construcción del aprendizaje significativo.



C. Desarrollar el concepto de “aprendizaje significativo” que presenta el autor.

Una introducción al aprendizaje significativo:
La persona humana, es pensamiento, es sentimiento y es acción. Es la persona humana la que debemadurar en su capacidad de pensar, aprendiendo a aprender, es la que debe madurar en su inteligencia emocional, aprendiendo a sentir, aprendiendo a vivir, aprendiendo a valorar; y es la persona humana la que debe madurar sus destrezas operativas, sus modos de actuar, sus modos de proceder, comportarse, transformar, aprendiendo a hacer, a convivir. Como docentes si hacemos que esto ocurra, estaremoslogrando un aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo es cuando el educando puede hacer uso de un pensamiento crítico y reconstructivo. Esto lo logra el educador cuando lo pone en situación de conflicto cognitivo, para que el pequeño tome postura, revise sus presupuestos, los ponga en juicio crítico y decida sobre lo valioso. El aprendizaje significativo se obtiene con unaparticipación muy activa del docente. En la clase docente y alumno se están educando. Ya que cada cual pone en conflicto cognitivo al otro. De este modo se evoluciona desde el SENTIR hacia el APRENDER A VIVIR, desde el PENSAR hacia el APRENDER A APRENDER, desde el ACTUAR hacia el APRENDER A CONVIVIR.







D. Dado el evidente “divorcio entre fe y vida”, relatar las propuestas que surgen de laReflexión teológico- pastoral.






















































E. Describir sintéticamente los aportes del Magisterio de la Iglesia respecto de “una catequesis que de sentido a la vida”.

Apunta a una pedagogía activa participativa donde el educando tanto catequista como catequizando sean protagonistas de de suspropia educación en la fe por lo que deben ser constructores de su conocimiento que sea un aprendizaje significativo

F. Explicar las actitudes de fe a trabajar- según Alberich- para ayudar a lograr una fe madura.

Alberich propone trabajar en actitudes de fe considerando la madurez en la fe bajo 3 dimensiones:
COGNOCITIVA:
- Una fe informada y profundizada.
- Una fe diferenciada capaz de...
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