Docente

CURSO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
SESIÓN 7 y 8
PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS

Carretero, Mario Constructivismo y Educación. ¿Qué es la construcción del conocimiento? (Anexo 6)

* Conlleva un compendio de actividades que no solo apunta a la adquisición de conocimiento , sino cómo formar ciudadanos con capacidad crítica
* El aprendizaje como interacción entre el sujeto y el contextosocial.
* La construcción del conocimiento surge a partir del aprendizaje como proceso individual.
* El conocimiento se construye con los esquemas que ya posee, es decir con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS
Ordoñez, Claudia Lucía. Pensar pedagógicamente desde el constructivismo (Anexo 7)
* La pedagogía debe dejar de ser paranosotros una simple fuente de metodología prometedora de fórmulas mágicas para que nuestras clases salgan mejor.
* Entendemos a la pedagogía como una disciplina que mueve entre la teoría sustentada y la práctica cobijada por la experiencia, la observación sistemática y la investigación.
* Concebimos al aprendizaje como intercambio de información entre docentes y estudiantes.
* Cambiaresta concepción es difícil y lo más, decidir cómo hacer que el estudiante le dé utilidad a ese conocimiento.
* Nos invita a reflexionar y replantearnos preguntas tales como: ¿Qué es el verdadero aprendizaje? ¿Qué vale la pena aprender? ¿Cómo puedo proporcionarle a quien aprenden apoyo verdadero durante el proceso?
* El constructivismo no es una teoría educativa, pedagógica en su base; es uncomjunto de concepciones sobre el aprendizaje humano, y nos permite entender: ¿Como ocurre el aprendizaje? ó ¿Cómo se produce el conocimiento?
* Entender que no es un fenómeno exclusivo de la escuela, ni de las aulas.
* Nos ayuda a construir ambientes que favorezcan realmente el aprendizaje, ambientes diferentes a lo que hemos imaginado y creado.
* Nos induce a entender como debemosrelacionarnos con los protagonistas del aprendizaje, con otras personas, en una multitud de medios y fuentes que apoyan el proceso de comprensión armonizada en la acción.

Aplicación de los principios constructivistas en la planeación: “El lugar en que vivo”
Disciplina | ¿Qué deben aprender? | ¿Cómo deben aprender? | Recursos | ¿Cómo evaluar el aprendizaje? |
CIENCIAS NATURALES | Definicióndel concepto de flora | * MotivaciónA través de un diálogo para la exploración de conocimientos previos (5 min.) * Presentación del temaCon ilustraciones y/o video (15 min.) * Formación de grupos de trabajo (5 min.) * Análisis del tema presentado y socialización grupal (20 min.) | * Pizarra * Marcadores * Papelógrafos * Proyector * Computador * Estudiantes | * Ficha deobservación directa |

Piñas, 22 de octubre del 2011

CURSO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
SESIÓN 9

DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS
Propósitos.-
* Discutir el concepto de “desempeño auténtico” como base para el aprendizaje, y relacionarlo con los principios constructivistas.
* Identificar las características del desempeño auténtico en ejemplos prácticos.
* Discutir, cómo debe basarse elaprendizaje en las diversas disciplinas y en la realización de desempeños auténticos.

Ordoñez, Claudia Lucía (2009). Desempeño auténtico en educación (Anexo 8)

¿Qué es Desempeño Auténtico?

Es un proceso de construcción y aplicación del conocimiento, como base para la formación integral, que implica saber, saber hacer en la vida y para la vida, saber ser y saber comprender.

Es cuestionarsesobre: ¿Cómo lograr aprendizajes verdaderos?

* Es preparar a los estudiantes para actuar en su contexto como agentes de cambio.
* La planeación tiene que ser intencionada para lograr ambientes de aprendizajes.
* Usar el conocimiento en actividades cotidianas y solución de problemas.
* Relación con las experiencias y conocimientos previos

¿Cuáles son sus características?

La...