Docente

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

Identidad y Convivencia
ESQUEMAS PRÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2013

Presentación de la propuesta desde el Espacio Curricular Identidad y Convivencia

Ponemos a disposición de losdocentes del espacio curricular Identidad y Convivencia esta propuesta como un modo de acompañar la implementación del espacio en el Primer Ciclo de la Educación Primaria. No se trata de una propuesta prescriptiva, sino de un ejemplo posible de cómo organizar la enseñanza desde el espíritu que anima el Diseño Curricular, por una parte, y los aprendizajes y contenidos involucrados, por otra.Esperamos que cada docente, en cada aula, contextualice y reformule esta propuesta a fin de sostener la singularidad que la enseñanza situada requiere. Recordamos algunas consideraciones del Diseño Curricular de Educación Primaria1 que nos permitirán sostener este trabajo y toda la propuesta de enseñanza que cada docente diseñe: “En muchos tramos de la historia escolar, las enseñanzas sobre educaciónmoral y pautas para la participación cívica se dieron en forma asistemática, a través de rituales y discursos, mediante reglamentaciones de los hábitos y fomento constante de actitudes consideradas valiosas para la convivencia en sociedad. La explicitación de contenidos de enseñanza favorece, en este caso, el pasaje del currículo oculto al currículo prescripto e invita a diseñar propuestas didácticasque fomenten la criticidad, la creatividad y el compromiso de los estudiantes. Lejos de intentar moldearlos o manipularlos, la intención es ofrecerles herramientas para que tomen decisiones sobre su propia vida y sus relaciones con la sociedad que integran, pues la escuela puede ayudar a que cada cual se sienta partícipe de la vida comunitaria y artífice de proyectos cooperativos que permitanconstruir una sociedad más justa, inclusiva y solidaria” (p.206). Con respecto a las consideraciones didácticas, es preciso destacar que La enseñanza de este espacio curricular admite diferentes tipos de proyectos y modalidades. Por un lado, hay numerosas situaciones cotidianas que se abordan espontáneamente. El docente responde a la situación con intervenciones que elabora en el momento y que, aveces, se reducen a algunas palabras, y otras requieren decisiones mayores. Al mismo tiempo, el abordaje formativo de situaciones recurrentes demanda elaborar proyectos más complejos y extensos, que pueden asociarse al trabajo de enseñanza en otras áreas o tener autonomía; pueden durar cierto número de semanas o convertirse en actividades permanentes de todo el ciclo lectivo. Puede tratarse deproyectos sustentados en el juego, en la organización de las tareas habituales del aula, en la tematización de algunos conflictos, en formular y experimentar una norma acordada por el grupo, entre otras posibilidades… ” (p. 212). Todas estas se convierten en líneas de trabajo que permiten andamiar los aprendizajes a ser enseñados.
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Córdoba, Ministerio de Educación. Secretaría de Educación.Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa - Dirección General de Planeamiento e Información Educativa (2011). DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2012-2015. Córdoba, Argentina: Autor.

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PRESENTACIÓN DEL MATERIAL PARA PRIMER CICLO

La escuela es uno de los ámbitos privilegiados para avanzar hacia la transformación de las prácticas sociales y culturales, que muchasveces profundizan desigualdades y obstaculizan el desarrollo integral y pleno de los niños. La tarea de trabajar por la igualdad y las responsabilidades que conlleva suponen un verdadero desafío: trabajar con nosotros mismos, sobre nuestros propios prejuicios, sometiéndolos a un riguroso y sincero análisis que posibilite poner en diálogo saberes relativos a la convivencia justa y democrática con...