Docentes multigrado

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COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÈXICO

CARRERA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

ASIGNATURA:
CAPACITACIÒN Y DESARROLLO

TEMA:
CAPACITACIÒN PARA EL MAESTRO DE GRUPOSMULTIGRADO

NOMBRER DEL PROFESOR:
JOSÈ GUADALUPE BECERRIL FLORES

NOMBRE DEL ALUMNO (A):
ROSA NAVA HERNANDEZ

GRUPO: 051E-2

ATLACOMULCO, MÈX. A 30 DE OCTUBRE DE 2010

El trabajo docenteen las condiciones del multigrado implica atender simultáneamente a niños y niñas de diversos grados, lo que representa tanto ventajas como dificultades en el desarrollo de enseñanza; por un lado laconstitución heterogénea del grupo permite que la maestra o maestro favorezca la colaboración entre las y los alumno, pero al mismo tiempo le demanda organizar y planificar el trabajo de tal maneraque pueda articular y relacionar los contenidos de los diferentes grados, evitando la fragmentación de la enseñanza y atendiendo a los niños según sus necesidades y características.
Alrededor de unacuarta parte de los planteles de primaria del país son escuelas multigrado. Esto significa que, en las comunidades pequeñas (generalmente rurales), un mismo docente atiende simultáneamente a niñosmatriculados en grados diferentes. La evidencia muestra claramente que, en su mayoría, los alumnos de la modalidad presentan una comprensión lectora deficiente, lo que necesariamente afecta su habilidadpara escribir y expresarse correctamente, no son capaces de resolver problemas matemáticos. La atención que reciben es insuficiente, puesto que el profesor se ve obligado a dividir su tiempo disponibleentre los diferentes grados; con frecuencia la formación del docente es inadecuada y no han sido formados para afrontar el reto educativo de la modalidad multigrado, además de que carecen demateriales que apoyen su trabajo. Por otra parte, las condiciones de infraestructura de los planteles resultan inadecuadas bajo cualquier criterio, y en particular para resolver los retos de la enseñanza a...
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