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ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
1. APROXIMACIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DEL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO AP

El asesoramiento como tal tiene sus raíces en el campo empresarial-industrial, la cual data de la década de los años cincuenta (Gupta y Coxhead, 1993). Se identificaba en aquel entonces como “un servicio profesional para la asistencia práctica a la resolución de problemas encuestiones relativas a la política de la organización y a los procedimientos, con objeto de perfeccionar el ejercicio profesional….¿Qué relevancia, se preguntó Bell (1979), tiene esto para las escuelas?”[1]

Monereo y Solé (1996), por su lado, proponen tres tendencias a considerar en el asesoramiento psicopedagógico. La primera, concibe el AP como un medio al servicio de la individualización de laenseñanza entendida como un medio para ofrecer respuestas educativas susceptibles de adecuarse a las condiciones y características de sus destinatarios. Una segunda tendencia sostiene que el AP se realiza en un contexto concreto, la institución educativa. Del cual se desprenden algunas implicaciones. Una de ellas plantea que el atender el contexto supone la necesidad de elaborar y disponer deconocimiento específico al igual que los instrumentos que permitan intervenirlo . Otra, plantea que el centro educativo trasciende su carácter de “lugar físico”, interviniendo así el psicopedagogo en diversos subsistemas y en el sistema globalmente entendido. De ahí que el AP se constituya como realidad compleja y multiforme. Finalmente, la tendencia que considera el AP como un recurso útil a lainstitución para enfrentar sus cometidos de forma coherente con las finalidades educativas. Dentro de esta se manejan representaciones con respecto al AP no siempre coincidentes y a veces abiertamente discrepantes.

Tomando en cuenta la breve historia, las tendencias dentro de las cuales existe un obrar y un accionar, el presente actual y una futura proyección, podemos realizar una aproximación alconcepto de asesoramiento psicopedagógico. Se considera el asesoramiento psicopedagógico como un servicio profesional para la asistencia práctica-teórica a la resolución de conflictos, prevención, detección, y tratamiento de problemas en cuestiones relativas al campo del aprendizaje en primera instancia y de la enseñanza en segunda y para valorar y potenciar al ser humano en la dinámica del saberconocer, del saber hacer, del saber ser y del saber convivir.

Como complemento a su concepción, en la parte operativa, se comparte el criterio de Monereo y Solé cuando dicen que “no hay un único modo de asesorar desde la perspectiva psicopedagógica…pero sería peligroso deducir de ella que, entonces, todo es igualmente válido”[2]

2. MODELOS IMPERANTES DEL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICOExisten dimensiones que definen, justifican y legitimizan el conjunto de prácticas profesionales o modelos. La primera dimensión se refiere a la concepción epistemológica que subyace a cada enfoque. De acuerdo a la la concepción epistemológica de interpretar el aprendizaje en la institución influye de manera contundente en el tipo de actuaciones, uso y disposición de recursos e instrumentos deintervención y evaluación que se ponga en juego. Un ejemplo claro de esto es el trabajo reactivo o adaptativo tomando una postura asistencial. Si contrastamos ésta con un enfoque preventivo de seguro que el accionar de ambos será distinto, en el primer caso se re-acciona y en el segundo se pre-acciona. Una segunda dimensión que distingue unos modelos de otros son los ámbitos de intervención. Se sueleconcentrar en algún elemento específico del sistema escolar considerado como problemático pudiendo este ser un alumno, un profesor, un miembro del directorio o de algún familiar. La tercera y última dimensión contempla el tipo de relación laboral y profesional que mantiene cada modelo con la institución educativa la que presta sus servicios. Dentro de éste se debe definir la situación contractual...
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