Dominio Del Conte Ido De C. Naturales

DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA EN CIENCIAS NATURALES
Patricia Carina Gabarrot*

E

Por todo ello, es viable que los profesores dominen los contenidos, propósitos
y enfoques de las diferentes asignaturas
que integran el plan y los programas de
estudio de la educación primaria.

l currículo nacional de educación
primaria con el que actualmente
se trabajaen las escuelas del país
fue implementado desde 1993 en dos
etapas, la primera durante el ciclo escolar
1993-1994 y la segunda en 1994-1995.

Sin embargo, en los Talleres Generales de Actualización del presente ciclo
escolar 2005-2006, en el nivel primaria,
como resultado de la segunda sesión de
la guía, cuyo título es La formación continua desde la escuela, en la que se elabora undiagnóstico de necesidades de
actualización del docente, a través de un
cuestionario de autoevaluación se
detectó, en aproximadamente 80 escuelas primarias, que los profesores no
dominan el currículo del nivel educativo en el que laboran.

Han transcurrido 12 años desde la
puesta en operación del currículum,
durante este periodo, los docentes han
acudido a diferentes talleres o cursos deactualización en los que se ha dedicado
una parte del tiempo a la revisión de los
contenidos, los propósitos y los enfoques
de las diferentes asignaturas que inte gran el currículo. Al iniciar el ciclo
escolar 1993-1994 acudieron a talle res de capacitación para la puesta
en marcha de la reforma curricular.
*

Este trabajo pretende dilucidar las
causas y las consecuencias de la falta deAlumna de la Sede Orizaba.

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MEB

dominio del currículum, aunque ello requiere una investigación más extensa de
la que puedo realizar en las siguientes
semanas, haré uso de los saberes adquiridos en mi labor como coordinadora
de un Centro Regional de Actualización
de Maestros (CRAM), que ha consistido
en brindar acompañamiento y seguimiento académico a docentes en servicio.
Expongo enel presente trabajo tres
apartados, el primero se refiere a las causas de la falta de dominio del plan y programas de estudio, con una breve
contextualización y la explicación de
tres situaciones posibles; en el segundo
presento las consecuencias que implica
la ausencia de dicho dominio; como un
tercer tema expreso las acciones que he
implementado en un taller, con la intención de brindarun poco de ayuda para
subsanar, en un colectivo docente de directores de escuelas primarias, la falta
de dominio de los planes y programas de
estudio.
CAUSAS DE LA FALTA DE DOMINIO
DEL PLAN Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN EL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES
a) Una breve contextualización
del estudio
Actualmente laboro en el Centro Regional de Actualización de Maestros, mitarea consiste en brindar acompañamiento académico a los maestros o colectivos
docentes que lo solicitan, de acuerdo a la
temática establecida por ellos, o a las escuelas que son asignadas, por los niveles
educativos, como muestra para hacer en
Encuentros

ellas el seguimiento del desarrollo de las
acciones del Programa Rector Estatal de
Formación Continua (PREFC).
Estas acciones se refierenal trayecto formativo que elabora cada colectivo
docente como resultado de tres días de
Talleres Generales de Actualización
(TGA), y son tan variadas como necesidades tiene cada grupo de maestros en
particular.
Las escuelas que forman parte de la
muestra para el seguimiento de las acciones del PREFC entregan al CRAM una
copia de su trayecto formativo, éstos forman parte de los insumos delpresente estudio.
Para elaborar el trayecto formativo,
cada colectivo realiza un diagnóstico de
necesidades con el análisis de dos instrumentos, uno es la forma de Inscripción
y Acreditación Escolar en la que se
concentran las calificaciones del grupo de alumnos, y el otro un cuestionario de autevaluación para el maestro
contenido en la guía del TGA.
Cada profesor obtiene el promedio
de...