Dr En Ciencias Pedagógicas

CONCEPCIÓN DIDÁCTICA DE TRATAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO DE LOS CONTENIDOS SOCIO-AMBIENTALES:
UNA PROPUESTA PARA FAVORECER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Ingeniero Noel Francisco Peralta Barreto.
E-mail: meneingenieria@hotmail.com, nperalta@ubv.edu.ve

El autor es Coordinador de informática de la Universidad Bolivariana de Venezuela sede Barinas-Portuguesa y se ha desempeñado como profesor deProyectos y de Desarrollo Endógeno en el Programa de Gestión Ambiental de la misma universidad, actualmente es aspirante a Doctor en Ciencias Pedagógicas del IPLAC.

Procedencia: Universidad Bolivariana de Venezuela


Palabras Cleves: Contenidos socio-ambientales, Educación ambiental, participación comunitaria, contextualización y problematización.



RESUMEN:

En Venezuela las políticas deestado sobre educación ambiental está orientada hacia la promoción del pensamiento crítico del actual modelo civilizatorio antropocéntrico y eurocéntrico, hacia la participación activa y protagónica de las comunidades para la transformación de su realidad social, política, económica y ambiental. Dentro de estos lineamientos los estudiantes de gestión ambiental de la universidad Bolivariana deVenezuela abordan las comunidades desde la unidad básica integradora proyecto que por su concepción posee excelentes condiciones para tratar los contenidos socio-ambientales para favorecer la educación ambiental de los estudiantes, sin embargo estas no son suficientemente aprovechadas, en el diagnóstico causal de tales insuficiencias se evidencia la inexistencia de orientaciones didácticas concretas quedireccionen a los docentes de la unidad básica integradora proyecto (UBIP), en su proceder al abordar la enseñanza de los contenidos socio-ambientales, por lo que el autor se propone “elaborar la fundamentación teórica que sustente una concepción didáctica de problematización de los contenidos socio-ambientales para favorecer la educación ambiental. Como resultado se expone la fundamentaciónepistemológica y la concepción elaborada.

Abstrat:

In Venezuela, state policies on environmental education is oriented at promoting critical thinking of the current anthropocentric and Eurocentric model of civilization, to the active and leading participation of communities for social, political, economic and environmental transformation. Within these outlines the environmental managementstudents at the Bolivarian University of Venezuela addressed the community from the basic unit integrated project. This discipline, from its very design, has an excellent position to address socio-environmental contents and to promote environmental education for students, however, these potentials has not been sufficiently exploited. The diagnosis of deficiencies causes shows that specific teachingguidelines for integrating basic unit project (UBIP) in his approach to addressing education of socio-environmental contents are missing. Consequently, the author’s intention is to "develop the theoretical foundations to support an educational conception of problematization of socio-environmental contents to promote environmental education. As a result the epistemological rationale and atheoretical representation of the process are presented.





Desde sus orígenes el término educación ambiental comienza a ser tratado como una alternativa de solución a los problemas ambientales y ha venido evolucionando conforme ha avanzado la comprensión de estos últimos. Originalmente, los problemas ambientales eran concebidos como resultado del uso irracional de los “recursos naturales”entendidos como “los componentes del ecosistema, susceptibles de ser aprovechados por el ser humano para satisfacer sus necesidades” (LOA, 2006, Pp 4),
A esta visión reduccionista de la educación ambiental con fundamentos marcadamente antropocentristas que reducen el entendimiento de lo natural como “recurso a ser usados por el hombre” y que no considera en su justa dimensión el impacto de la acción...