Dr Phd.

La Formación Permante y los Programas Doctorales
Enrique Guerrero Cárdenas

Resumen
La Formación Docente Permanente es un factor ineludible, entre otros que admiten el funcionamiento del sistema educativo. Sin embargo, su reconocimiento social no termina de librarse de la falsa idea que hace de la pedagogía solamente enseñanza, al margen de cualquier otro aspecto. El análisis del conceptotoleraría sobrepasar las diferencias puramente instrumentales; para abrir la posibilidad de madurez intelectual de los docentes; y de ese modo restablecer eficazmente su inserción y prestigio sociales, y así hacer un frente a las políticas de los sistemas educativos de la región.
Ahora bien, en términos de la práctica docente, el profesionalismo, sin recurrir a procedimientos de discrepancia, estáasociado a un ejercicio autónomo, con compromiso en la toma de decisiones, con potencial de liderazgo y de responsabilidad sobre la tarea que desempeña. Autonomía y responsabilidad integran las dos caras de la profesionalidad docente.
En cuanto a los programas de formación doctoral, éstos ofrecen preparación en investigación y aspiran integrar el progreso del conocimiento con la perspectiva deofrecer alguna solución a los problemas de orden social y económico del contexto, suelen contraer una continuidad en la oferta y en la programación (una maestría como requisito para continuar a un programa de doctorado), se centran en metodologías ubicadas en el profesor más que en el alumno y están de acuerdo en que el propósito del estudio doctoral es brindar preparación para la investigaciónoriginal que produzca aportes significativos al acervo de conocimientos, venciendo distintos niveles de complejidad en el saber para avanzar, desplazar o aumentar los confines del conocimiento en la formación Permanente o Continua.
Igualmente, los estudios de postgrado y particularmente, los de doctorado, deberían poner en marcha acciones dirigidas a identificar, resguardar y contribuir en elusufructo de los saberes estratégicos implícitos de las comunidades de tal forma que se consolide lo que Boisier llama simbiosis entre la dimensión global y local (glocal). En otras palabras, que así como las instituciones piensan globalmente para actuar localmente, así también los programas de doctorado (regionales) debieran pensar regionalmente para actuar globalmente. En este sentido, la formaciónsuperior estaría contribuyendo a mejorar el potencial competitivo de la colectividad, instaurando entornos mejor preparados para responder a las crecientes demandas de la globalización.

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Enrique Guerrero Cárdenas




Summary

The Permanent Educational Formation is an unavoidable factor, among others that admit the operation of the educational system. However, their socialrecognition doesn't finish getting rid of the false idea that it makes of the pedagogy only teaching, to the margin of any other aspect. The analysis of the concept would tolerate to surpass the purely instrumental differences; it would open the possibility of intellectual maturity of the teachers; it would reestablish its insert and social prestige efficiently, and it would make an in front of thepoliticians of the educational systems of the region.
Now then, in terms of the educational practice, the professionalism, without appealing to procedures of discrepancy, is associated to an autonomous exercise, with commitment in the taking of decisions, with potential of leadership and of responsibility on the task that carries out. Autonomy and responsibility integrate the two faces of theeducational professionalism.
As for the programs of doctoral formation, these offer preparation in investigation and they aspire to integrate the progress of the knowledge with the perspective of offering some solution to the problems of social and economic order of the context, they usually contract a continuity in the offer and in the programming (a master like requirement to continue to a...