Drama vrs teatro

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DRAMA VERSUS TEATRO EN LA EDUCACIÓN

JUAN JOSÉ T O R R E S N Ú Ñ E Z

Universidad de Granada

RESUMEN

Este artículo intenta clarificar la confusión que existe entre el drama y el teatro en la educación, centrándose en los debates sobre proceso versus producto de los últimos años. La idea del teatro como un producto acabado no se acepta en ningún momento. En este trabajo se examina laescenificación de obras, rechazando la concepción del teatro como producto de consumo y subrayando la representación final entendida como un proceso de aprendizaje continuo. Se postula aquí la utilidad del teatro en la enseñanza de las lenguas extranjeras. Basándose en la experiencia del aula, se analizan diferentes tipos de teatro, subrayando la conveniencia de servirse de un «teatro realista»: unteatro que se pueda representar con arreglo a las posibilidades y a los presupuestos del centro. La importancia del teatro que se propone radica también en su capacidad de estimular la imaginación del alumno.

PALABRAS CLAVE

Teatro como comunicación y como técnica pedagógica en la didáctica de las lenguas extranjeras.

ABSTRACT

The purpose of this article is to clarify the existingconfusion between drama and theatre in education. It focuses on the debates in recent years on process versus product. The idea of theatre as a finished product is never accepted. The article examines the performing of plays. It rejects the concept of theatre as a consumer product and underlines the final performance as a continuous learning process. The author is convinced of the usefulness of theatrei n the teaching of foreign languages. Different types of theatre are analysed based on classroom experience but the author prefers a «realistic theatre», i.e., a theatre that can be performed within the possibilities of the school budget. He favours a kind of «realistic theatre* which calls upon the student to employ his/her imagination at all times.

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CAUCE. Núm. 16. TORRES NÚÑEZ, JuanJosé. Drama versus teatro en la educación.

JUAN JOSÉ TORRES NÙNEZ

KEYWORDS

Theatre as communication and as technique in the teaching of foreign languages.

RÉSUMÉ

Cet article essaie d'éclaircir la confusion qu'il existe entre le drame et le théâtre dans l'éducation en se rapportant aux débats sur l'opposition entre le processus et le produit des derniers années. L'idée du théâtre entant que produit achevé n'est accepté en aucun cas. L'article examine la mise en scène d'oeuvres, rejette la conception du théâtre comme produit de consommation et souligne la représentation finale comme un processus d'apprentissage continu. L'auteur est convaincu de l'utilité du théâtre dans l'enseignement des langues étrangères. En s'appuyant sur l'expérience de la clase, différents types dethéâtre sont analysés, mais l'auteur préfère un «théâtre réaliste», c'est-à-dire, un théâtre qui puisse être réalisé conformément aux possibilités et au budget du centre. I l est pour une classe de «théâtre réalist» où l'imagination de l'élève est toujours présent.

M O T S CLÉ

Le théâtre comme communication et comme technique dans l'enseignement des langues étrangères.

1.

«DRAMA»

VERSUS« T E A T R O » EN LA EDUCACIÓN

En los años setenta, según R. Burgess y P. Gaudry (1985, 3), empezó un debate sobre la diferencia entre el drama y el teatro en la educación. E l drama se consideraba como un proceso y el teatro como un producto acabado. E l drama y el desarrollo personal eran sinónimos, mientras que en el teatro se dudaba mucho de este desarrollo. Sin querer entrar en un análisishistórico de la cuestión, quizá sería más preciso decir que fue Peter Slade, con su libro Child Drama, publicado en 1954, el «responsable, en gran parte, de racionalizar esta desafortunada dicotomía», como señala John A l i e n (1979, 12). A l i e n nos cuenta, al hablar del drama en la educación, que en Inglaterra, el Ministerio de Educación dio un paso adelante a finales de los años...
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