Dulzce

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Rosales, C. 1990. Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid, Narcea. Pp. 20-40.
La evaluación educativa guarda una íntima relación con los procesos de enseñanzaaprendizaje,
haciendo de laevaluación un tema recurrente y característico de
cualquier discusión educativa. Sin embargo, son muy variadas las aseveraciones sobre
los distintos problemas educativos, que se enmarcan en el hechode evaluar, y es allí
donde salen a resaltar un sinnúmero de concepciones variadas acerca de la
evaluación, sus objetivos, propósitos, planeación y ejecución. Pero, fuera de toda
discusión, en lasprácticas evaluativas, se mantiene la misma tendencia de la
evaluación por medición, inflexible, control del poder (maestro), pasivas (alumno),
con tendencias técnicas hacia resultadoscuantificables, lo que ha conllevado a
repercusiones poco formativas en los procesos educativos y mecanismos ineficaces
que nos han conducido sólo a facilitar la comedida labor del docente.
Por esto, más alláde cualquier otra consideración, es importante resaltar la
importancia de reflexión con sentido sobre todas aquellas prácticas evaluativas de las
que somos sujetos y objetos, para revalidar nuevasformas de enseñanza, en las que
la evaluación se convierta en una experiencia formativa, que enriquezca el proceso
mismo de formación del sujeto, donde se respeten las características y necesidadespropias del individuo. Una evaluación diseñada para el alumno y no para la
apremiante necesidad de sistematización del docente.
Reflexionar acerca de la evaluación educativa es una labor incesante yconstante, que
suscita de manera inmediata toda clase de opiniones y discusiones acerca del tema. Ya
que la acción responsable del evaluador es una de las tareas más importantes en los
procesos deformación de individuos que se dan en las escuelas e instituciones formales
de enseñanza; podríamos decir, entonces, que todo proceso de aprendizaje va ligado
íntimamente a procesos evaluativos,...
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