ebr nivel primaria

Concursos de Nombramiento y Contratación Docente

TEMARIO SUBPRUEBA DE CONOCIMIENTOS CURRICULARES, PEDAGÓGICOS Y DE LA ESPECIALIDAD
Educación Básica Regular – Nivel Primaria

El presente temario tiene el propósito de orientar a los participantes en la revisión de los conocimientos que
serán evaluados en los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación
Docente.Presenta los aspectos que han sido considerados para la elaboración de la sub prueba de
Conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad.
Tenga en cuenta que los temas presentados a continuación serán abordados principalmente desde el punto
de vista de su aplicación en la práctica pedagógica. En este sentido, la prueba demanda una adecuada
comprensión de los mismos de tal forma queposibiliten su puesta en uso en la actividad docente de aula y
el quehacer pedagógico en general.

TEORÍAS, PRINCIPIOS Y ENFOQUES VINCULADOS A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
Teorías y procesos pedagógicos
 Constructivismo y socioconstructivismo
 Aprendizajes significativos
 Recojo y activación de saberes previos
 Conflicto o disonancia cognitiva
 Demanda cognitiva
 Desarrollo de competencias
 Gestiónde los aprendizajes: aprendizaje autorregulado, toma de decisiones, metacognición
 Evaluación y retroalimentación
Condiciones que favorecen el aprendizaje en el marco de los principios de la educación peruana
 Principios de la educación peruana
 Convivencia democrática y clima de aula
Características y desarrollo del estudiante y su relación con el aprendizaje
 Desarrollo cognitivo
Desarrollo moral
 Desarrollo socioemocional

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE LAS ÁREAS CURRICULARES
MATEMÁTICA1
Número y cantidad
Noción de número:
 Construcción de la noción de número: nociones lógicas vinculadas a su construcción
 Estrategias didácticas para favorecer su construcción

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Los conocimientos presentados en este temario se evaluarán en el marco del enfoque de resoluciónde problemas

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Sistema de numeración decimal:
 Construcción del sistema de numeración decimal: inclusión de clases e inclusión jerárquica
 Estrategias didácticas para favorecer su construcción
Estructuras aditivas
 Construcción de las estructuras aditivas: noción de reversibilidad
 Problemas aditivos de enunciado verbal: cambio, combinación,comparación, igualación
 Estrategias didácticas para favorecer su construcción
Estructuras multiplicativas
 Problemas multiplicativos de enunciado verbal: proporcionalidad simple, combinación y
comparación multiplicativa
 Estrategias didácticas para favorecer su construcción
Noción de fracción
 Representaciones de la fracción como parte de un todo continuo y discreto
 Significados de lafracción: parte de un todo (continuo y discreto), operador, cociente, medida, razón
 Estrategias didácticas para favorecer su construcción
Regularidad, equivalencia y cambio
Uso de patrones
 Estrategias didácticas para favorecer la generalización de patrones
Noción de igualdad y desigualdad
 Estrategias didácticas para favorecer la construcción de las nociones de igualdad y desigualdad
 Ecuaciones einecuaciones de primer grado con una variable
Noción de proporcionalidad
 Estrategias didácticas para favorecer la construcción de la noción de proporcionalidad
 Situaciones proporcionales y no proporcionales
 Proporcionalidad directa e inversa
Forma, el movimiento y la localización
Niveles de pensamiento geométrico
 Niveles de pensamiento geométrico, según la propuesta de Van Hiele
Estrategias didácticas para pasar de un nivel a otro, según la propuesta de Van Hiele
Nociones de área y perímetro
 Perímetro de figuras planas
 Estrategias didácticas para favorecer su construcción
 Área de figuras planas
 Estrategias didácticas para favorecer su construcción
 Estrategias didácticas para favorecer la relación entre área y perímetro
Gestión de datos e incertidumbre
Gestión de datos...