Ecologia

La educación ambiental,
una genuina educación para el desarrollo sostenible
Environmental Education,
a genuine education for sustainable development
María Novo
Cátedra UNESCO de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible.
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Madrid, España

Resumen
Las Naciones Unidas han declarado el decenio 2005-2014 como Década de la Educación
parael Desarrollo Sostenible (EDS), encargando a la UNESCO su puesta en práctica. En los documentos de ambas instituciones se reconoce que la EDS no se centra en un ámbito concreto,
sino que abarca a 15 campos tan distintos como la paz, la salud, la urbanización sostenible, el
sida o la economía de mercado.
Debido a esa amplitud, la EDS no pretende suplantar a ninguno de los movimientos educativosya existentes, sino constituirse en un llamamiento generalizado a todos ellos (educación para la salud, para la interculturalidad, para el consumo responsable, para la paz…) a fin
de que incorporen la dimensión de la sostenibilidad. Eso supone que el desarrollo sostenible
debe incorporarse a otras asignaturas y, debido a su amplitud, no puede enseñarse como una
asignatura independiente (UNESCO,2005).
En este trabajo se presenta a la educación ambiental (E.A.) como una educación que se
ha anticipado en décadas a este llamamiento, pues se trata del único movimiento educativo
que puede exhibir una trayectoria de más de 30 años trabajando sobre los vínculos medio
ambiente/desarrollo. Nuestra tesis se fundamenta en las declaraciones de los documentos y
procesos fundacionales de laeducación ambiental (Seminario de Belgrado, 1975 y Conferencia
Intergubernamental de Tbilisi, 1977), así como en toda la trayectoria posterior de la teoría y las
prácticas en la E.A.

Revista de Educación, número extraordinario 200, pp. 15-217
Fecha de entrada: 30-03-200
Fecha de aceptación: 15-04-200

15

Novo, M.  La educación ambientaL: una genuina educación Para eL desarroLLosostenibLe

En el texto se hace un recorrido histórico mostrando las implicaciones de la educación
ambiental con los planteamientos ecológicos, sociales y económicos que proponen un desarrollo atento a los límites de la biosfera y a la equidad social, es decir, con la sostenibilidad.
La trayectoria histórica y las realizaciones presentes de este movimiento educativo permiten,
así, considerar a laeducación ambiental como «una genuina educación para el desarrollo
sostenible».
Palabras clave: educación ambiental, desarrollo sostenible, ecodesarrollo, sostenibilidad,
movimientos educativos, equilibrio ecológico, equidad social, valores, teoría, prácticas.

Abstract
The United Nations declared the decade of 2005 to 2014 the Decade of Education for
Sustainable Development (ESD) andentrusted the UNESCO with the task of making it so.
Both institutions’ documents acknowledge that ESD does not focus on any particular sphere,
but covers fifteen very different fields, such as peace, health, sustainable development, AIDS
and the market economy. Due to this breadth of scope, ESD is meant not to take the place of
any existing educational movements, but rather to become a widespreadcall to all of them
(education for health, for interculturality, for responsible consumer behaviour, for peace...) to
incorporate the dimension of sustainability. That means sustainable development should be
incorporated into other subjects and, due to its breadth, cannot be taught as an independent
subject (UNESCO, 2005).
This paper presents environmental education (EE) as a type of educationthat is decades
ahead of the call, since it is the only educational movement that can boast of a career which
spans over 30 years dealing with the linkages between the environment and development. Our
thesis is based on the declarations of the founding processes and documents of environmental
education (1975 Belgrade Workshop and 1977 Intergovernmental Conference at Tbilisi), as
well as on...