Economia

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  • Publicado : 26 de agosto de 2012
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Actualmente, profesorado y estudiantes de la universidad vivimos en una sociedad que cambia muy rápidamente. Nos enfrentamos a una dinámica en la que los conocimientos de las diferentes áreas delsaber evolucionan aceleradamente; constantemente nos llegan nuevas informaciones, a través de medios de comunicación que también se hallan en constante cambio.
Esta situación ha provocado que lasinstituciones de educación superior se planteen un cuestionamiento de trascendental importancia: ¿qué características ha de tener la enseñanza universitaria para que sus estudiantes y su profesorado puedansituarse en forma consciente, creativa y también crítica en esta dinámica tan vertiginosa como compleja?
En respuesta a este cuestionamiento, a finales del siglo XX, muchas universidades redefinen sumisión institucional y se comprometen a brindar más que una formación técnica a sus estudiantes, se comprometen a generar procesos de formación permanente, de una formación para toda la vida.
Ellotrae como consecuencia, la necesidad de hacer transformaciones en los procesos didácticos, de generar enfoques educativos innovadores centrados en el estudiante y su aprendizaje, centrados en losprocesos de construcción de conocimientos y no tanto en su transmisión; de aprovechar los beneficios que brindan las nuevas tecnologías de información.
En este contexto de transformaciones, elestablecimiento de redes y alianzas entre diversas universidades constituye un factor importante. Así por ejemplo, en el ámbito de la formación del profesorado, los programas de intercambio de docentes y elestablecimiento de vínculos institucionales para promover la cooperación intelectual, científica y pedagógica se convierten en componentes clave de los sistemas de enseñanza superior.
Congruente con estasituación, en 1996, el Tec de Monterrey redefine su misión institucional y, en consecuencia, la construcción de un nuevo modelo educativo. A lo largo de este proceso, opta por la incorporación a su...
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