Educación, egemonía y populismo 1924 – 1940

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EDUCACIÓN, EGEMONÍA Y POPULISMO 1924 – 1940
La casi suspensión del reparto agrario y el aumento de los conflictos obreros en los primeros años en la ápoca de los treinta, provoca una crisis de legitimación del Estado Mexicano.
Si bien es sabido para esta época el país estaba en grandes conflictos por las inconformidades del pueblo, por lo que el Presidente Lázaro Cárdenas del Ríoentiende que la hegemonía no es sólo cultural, que también es económica; comprende que de no impulsarse una reforma agraria verdaderamente efectiva y un mejoramiento significativo de las condiciones de trabajo de la clase obrera, la situación hubiese sido incontrolable, en franco impulso por ello que inicia la etapa de transformaciones y realizaciones del proceso revolucionario, quehasta ese entonces no había surgido efecto como se esperaba en los ideales de la revolución.
Como producto de la crisis de 1929 el país entra en crisis simultáneamente, con su modelo de acumulación agrominero exportador que imposibilita el crecimiento del país. Cárdenas enfrenta la crisis de dicho modelos junto con la crisis del agro. Impulsa entonces el proceso de industrialización y almismo tiempo y al mismo tiempo inicia el reparto de tierras, es en donde entra de manera significativa el trabajo de los maestros rurales.
Cárdenas reformula escuela socialista y formula … Ha nacido la escuela socialista a la que el Gobierno a mi cargo le impartirá un , un franco impulso para hacer que la enseñanza corresponda a las necesidades y aspiraciones legitimas que tiene elpueblo mexicano ,no sólo multiplicando y mejorando los centros docentes en el campo y en la ciudad, sino concentrando su finalidad social en el sentido de que la Escuela Socialista persigue es identificar a los alumnos con las aspiraciones de proletariado, fortalecer los vínculos de solidaridad y crear para México, de esta manera, la posibilidad de integrarse revolucionariamente dentro de unafirme unidad económica y cultural, ya que de este modo la escuela ampliará sus actividades constituyéndose como la mejor colaboradora del sindicato, de la cooperativa, de la comunidad agraria y combatiendo hasta destruirlos, todo los obstáculos que se imponen a la marcha liberadora de los trabajadores…
Si bien recordamos el país en esa época lo primero que necesitaba era una organización quele permitiera precisamente eso, organizar desde abajo a la masas populares, es por ello que recurre al maestro como una de las piezas claves en los procesos de las reformas, e indica que … la misión del maestro no ha de concentrarse en el recinto de la Escuela. Su misión en el orden social exige su colaboración para el cumplimiento integral del programa de la revolución, el maestro seríael guía del campesino y debe de interesarse por el mejoramiento de los pueblos, ha de auxiliar además en la lucha del campesino por la tierra y al obrero de los salarios que fija la ley para cada región.
Como consecuencia de la revolución el sector más desorganizado del país era el campesinado, derrotado se encontraba disperso, carente de dirección y sobre todo analfabeta, en este sentidoCárdenas ve la necesidad de empezar a repartir las tierras, pero la ley del 6 de enero de 1915 establece que sólo bajo petición El estado podía entregar las tierras , por lo que el maestro rural seria el encargado de organizar, asesorar e incluso dirigir a los campesinos en su lucha por la tierras, maestros transformadores que durante el cardenismo eran verdaderos agitadores contra lasoligarquías, lucha que adopta el Estado populista.
…Las misiones culturales recibieron órdenes de ayudar los campesinos de todos los modos posibles, entre otros impidiendo la explotación a que los someten los aparceros casiquez… Se crea un intelectual que rompiera con el monopolio del cura y el cacique que mantenían en el campo, este era uno de los objetivos del sistema educativo rural.
Ni la...
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