Educación especial

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1. Reflexión en torno a la inclusión del alumnado que presenta problemática conductual en el marco específico de la ESO de acuerdo con las características de la etapa y de los centros en que se desarrolla
S' inclou un exemple de resposta en l' apartat 2 (L' organització complexa dels centres.)   
|Característiques significatives de l' |Anàlisi en el cas dels alumnes que presenten TC Análisisen el caso de los alumnos que presentan TC |
|ESO Características significativas de | |
|la ESO | |
|1.L' estructura de l' etapa secundària |- -Debido al tipo de etapa, secundaria, hay distintos profesores para las distintas materias. Ello |
|suposa un major nombre d' àrees. 1.La |repercute en una dispersión de atención hacia las necesidades del alumno con TC. |
|estructura de la etapa secundaria |- Existe una falta de coordinación entre los profesores ya que cada uno se encarga de dar una materia a|
|supone un mayor número de áreas. |distintas clases y dispone de poco tiempo para dedicar y conocer el caso del alumno con TC. |
|  |- Solo en las reuniones de profesores es donde se puede comentar la situación del alumno con TC, pero |
| |apenas se profundiza en sus NEE, ya que esnecesario un tipo de atención más especializada y con unas |
| |pautas concretas de actuación para atender su TC. |
| |- - Cada profesor que toma contacto con el alumno con TC debe actuar en la misma línea propuesta en las |
||reuniones y dadas por el psicopedagogo (o psicólogo o pedagogo) . De esta forma de trabajo es desde la que |
| |se puede dar una respuesta adecuada, una hospitalidad al alumno con TC. - |
|2.L' organització complexa dels |-Existeixen fortes dificultats d'adaptació d'estratègies d'ensenyament i organitzatives amb elpropòsit |
|centres. 2.El organización compleja de |d'aconseguir el consentiment de l' alumnat amb TC al' acció educativa – En los centros existen fuertes |
|los centros. |dificultades de adaptación de estrategias de enseñanza y organizativas para conseguir que el alumnado con |
|  |TC acepte recibir la enseñanza. Se podríahablar de desajuste entre la realidad de este alumno y lo que |
| |realmente es capaz de ofrecer el centro con distintos recursos.  |
| |- - Hay que destacar que los grupos se organizan según criterios que no prestan atención a los alumnos con |
||unas NEE. Si esto fuera posible, los resultados de la actuación posterior con este alumno sería más |
| |positiva. Además no tomaría por sorpresa a los profesores que con desconocimiento en la NEE y en el caso |
| |concreto del alumno lleva a cabo su tarea.|
| |- - Los horarios de los profesores (dar clases, descanso, tutorías, reunión de equipo, etc.) son |
| |incompatibles con una adecuada reflexión y trabajo en equipo, necesario para poder actuar frente a un |
| |alumno con esta NEE, un TC...
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