Educación permanente de jóvenes y adultos

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[pic]LAS NUEVAS IDENTIDADES JUVENILES

Y

LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

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“La identidad es un proceso, una construcción de toda la vida que se realiza en el ámbito social y cultural, en interacción con otras, a la vez que una construcción subjetiva (única y personal),
que se opera también desde lo social-comunitario-grupal”

INTRODUCCIÓN

La identidad se va configurando durante todoel ciclo vital del individuo, es decir, la construcción identitaria es un proceso permanente que se realiza en condiciones sociohistóricas particulares, en el espacio de la vida cotidiana, no abstraído de sus pertenencias, sus situaciones, relaciones e influencias, por medio de procesos de producción y reproducción social en los que el sujeto participa, y se va haciendo múltiple, en tantoinnumerables elementos del orden social se incorporan como puntos de referencia para el sujeto; como adscripciones identitarias a las que los sujetos se adhieren.

El análisis se centra en las identidades juveniles, en plural para evitar
generalizaciones homogeneizantes, y como un referente clave que permite analizar la interacción de los jóvenes con el mundo social. Las identidades juveniles serefieren a la construcción de umbrales simbólicos de
adscripción o pertenencia, donde se delimita quiénes pertenecen y quié-
nes quedan excluidos del grupo juvenil, remitiéndonos a procesos
intersubjetivos inmersos en relaciones sociales que se sitúan históricamente, en consecuencia, de interacciones y representaciones de lo individual y lo colectivo que sólo adquieren sentido dentro del contextosocial
más amplio pero, al mismo tiempo, situado en un tiempo y espacio par

Las instituciones educativas observan y viven los procesos de transformación de los sujetos adolescentes, sus problemas y los significados que adquieren sus propias adolescencias y su relación con las instituciones educativas
sin alcanzar a comprenderlos y sin saber, en muchos de los casos, cómo
responder ante laheterogeneidad y complejidad juvenil con estrategias
didácticas eficaces, con estructuras organizativas y funcionales pertinentes
a los objetivos educativos y formativos que se persiguen.
No se trata de que las escuelas resuelvan todas las tensiones, problemas
y necesidades educativas y sociales de las adolescencias contemporáneas,
pero representan por su función social y sus finalidades un frentede suma
importancia desde el cual se puede contribuir a ello, aunque se requieran
de respuestas integrales que involucren otros ámbitos e instituciones para
ofrecer mejores oportunidades sociales a este sector de la población que
considere su capacidad de acción y de propuesta.
Desde las escuelas secundarias que posibilitan el encuentro adolescente, intercultural e intergeneracional, dondelos adolescentes se construyen
y reconstruyen, éstos parecen exigir nuevos dispositivos curriculares e
institucionales y una nueva relación pedagógica; basados en su reconocimiento como actores sociales, en su capacidad de diálogo y en su diversidad sociocultural e identitaria, que consideren los distintos sentidos que
la escuela y la educación adquieren e identificando a través de ellospotencialidades y necesidades educativas.
Para la constitución de una escuela secundaria para adolescentes que
responda pertinentemente a sus requerimientos sociales y educativos, presentes y futuros, dotándolos de herramientas; conocimientos, habilidades,
actitudes y valores necesarios para ello, resulta indispensable estar dispuestos
a aprender de ellos; conocer y comprender su mundo y lasdistintas dimensiones que lo conforman, tender puentes que salven abismos, construir caminos que disminuyan distancias entre generaciones, expectativas,
formaciones y visiones, para estar más o menos en condiciones de guiar y
coordinar sus procesos de aprendizaje, además de dejar de ver atrás, hacia
la escuela que ya no existe y pensar en la escuela en la cual se pueda hacer
frente a las exigencias...
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