Educación y epistemologia

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ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
Enfoque Epistemológico
La orientación metodológica de la investigación recogió
planteamientos de la epistemología contemporánea, que apela por
la integración de vías para leer la realidad, interpretarla y generar
conocimientos, que puedan ser aplicados a la resolución de problemas
concretos en la segunda etapa de la educación básica, específicamente
relacionadoscon la operacionalización del Eje Transversal Valores en la
práctica pedagógica.
Partiendo de esas premisas y tomando en consideración que
los valores son resultados de reacciones individuales y colectivas,
por ser una vivencia personal como acción humana compleja, en
la que entran en juego concepciones, estrategias y modos de actuar,
se justifica el enfoque fenomenológico, cuyo hilo conductores el sentido
productivista antropológico.
Tipo y Diseño de Investigación
Partiendo de la naturaleza de los objetivos de la investigación, la
misma es explicativa, pues su interés se centra en explicar la ocurrencia
de un fenómeno y en qué condiciones se da éste. Y es interpretativa
porque se comparan los hechos con la teoría inicial, examinando las
consecuencias que tienen para la teoría,la comprobación o refutación de
los datos encontrados. Partiendo de la naturaleza de los objetivos de la
investigación, el diseño se enmarca en procedimientos cualitativos, puesto
que pretende abordar las cualidades, características, categorías, que definen
la operacionalización del Eje Transversal valores en el ambiente natural
de la práctica pedagógica. de la educación básica. De esamanera, al partir
de la organización sistemática de la recolección de la información se llegó
a la comprensión de las estructuras esenciales del objeto de estudio.
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Zoleida Liendo Durán / Petra Lúquez de Camacho
Revista de Educación, Año 13, Número 25, 2007
Técnicas e Instrumentos de recolección de la información.
La recolección de información, se realizó mediante la técnica de
observaciónno participante, que consiste, según Martínez y Puig, (1998)
en tomar información pormenorizada, a fin de ser analizada para su
interpretación y categorización. Para lo cual se utilizó como instrumento un
protocolo-guía de observación, que permitió hacer una lectura y registrar
datos de la manera cómo los docentes impregnan en los contenidos
conceptuales, actitudinales y procedimentales el EjeTransversal Valores.
Dicha Guía de Observación aportó información proveniente de los
procesos de actuación de los informantes. En ella, se registraron incidentes
y eventos, que luego se categorizaron para explicar el comportamiento del
objeto de análisis, con respecto a la operacionalización del Eje Transversal
Valores en la práctica pedagógica.
En el proceso de validación de losinstrumentos se aplicó
la técnica del panel de expertos profesionales, quienes validaron
la pertinencia del instrumento con el objetivo y marco operacional
investigativo; la redacción de los items y su consistencia teórica,
coherencia interna de las acciones a observar en las escuelas básicas
seleccionadas. Después de ese proceso, se procedió a corregir la
primera versión del instrumento, a partir delas sugerencias planteadas.
Planta de Informantes.
En la presente investigación el escenario de estudio estuvo constituido
por tres Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo, con la inclusión de
nueve docentes en ejercicio de dichas escuelas, como informantes y los
alumnos cursantes de la II Etapa, respectivamente. Estos informantes
activos pertenecen a las escuelas básicas seleccionadas,dentro del rango
de oficiales y privadas.
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Eje transversal valores: epistemología y fundamentos curriculares
en la práctica pedagógica de educación básica
Revista de Educación, Año 13, Número 25, 2007
Cuadro Nº 1: Elementos constitutivos del Eje Transversal Valores a la luz de la epistemología y
fundamentos curriculares
Tomado de: Liendo y Lúquez 2006
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS,...
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