Educación

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. ABRIL 2000

Características del currículo del nivel de educación

l nivel inicial está sustentado en una concepción de un currículo como construcción cultural (Grundy, 1991), la cual enfatiza la experiencia humana como punto de partida para organizar la práctica educativa, dándoleconcreción al hecho pedagógico como praxis social. Coherente con esto, la caracterización curricular considera los principios, las finalidades, los objetivos y las características propias como nivel que precede y se articula al nivel de educación básica por lo cual adapta líneas de desarrollo y principios del Modelo Curricular planteado para ese nivel al considerar su pertinencia en la búsqueda de unavisión continua del sistema educativo. 1) Centrado en el niño y su ambiente (escuelafamilia-comunidad) El Currículo Básico Nacional del nivel de

educación inicial, asume las políticas educativas propias del nivel y, en particular, las que se refieren al escolar Integral de Calidad como Proyecto Institucional que considera la calidad niño-familia-comunidad-escuela y combina educación convencionaly no convencional mediante estrategias aplicadas en el aula, en la familia y en la comunidad. Desde la perspectiva de organización, involucra tanto a las instituciones educativas, como a otros ambientes de aprendizaje que forman parte de la cotidianidad del niño y que condicionan su aprendizaje natural. De esta manera adopta las experiencias del hogar y de la comunidad como punto de partida paralas experiencias pedagógicas. El proceso pedagógico se adapta a la diversidad de contextos geográficos, económicos, sociales, culturales e históricos donde se desarrollan los niños. Enfoca las actividades pedagógicas en función de las áreas del desarrollo del niño de una manera integral y dentro de una concepción del desarrollo como proceso dinámico y activo de construcción del conocimiento y de lapersonalidad. Tanto en el trabajo por áreas, las actividades

MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

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EDUCERE, TRASVASE, ISSN: 1316-4910 • AÑO 7, Nº 22, JULIO - AGOSTO - SEPTIEMBRE, 2003 • 283-292

LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

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colectivas y de pequeño grupo, los proyectos pedagógicos de aula, como en lasexperiencias cotidianas y que transcurren en la familia y la comunidad, se produce una enseñanza integradora y se globaliza el aprendizaje. Asimismo, el nivel de educación inicial, promueve la atención integral del niño a través de la creación, ampliación o consolidación de redes Institucionales e intersectoriales en las cuales se inserta estimulando la interacción y el apoyo mutuo entre los distintosservicios y organizaciones de la comunidad en función del desarrollo integral infantil. 2) Fundamentado en teorías del desarrollo infantil y del aprendizaje El diseño curricular del nivel inicial se fundamenta en diversas corrientes psicológicas y pedagógicas que estudian el desarrollo y el aprendizaje: La teoría psicogenética de Jean Piaget en una perspectiva interaccionista-constructivista, elconstructivismo sociocultural de L. Vygotski, la concepción ecológica de Bromfenbrenner, el aprendizaje significativo de Ausbel. También se consideran otros autores, como Serpell (1993), quién enfatiza que las condiciones socioculturales influyen en el desarrollo infantil, y Kagitcibasi (1993), quien enfoca el desarrollo infantil, desde el punto de vista de la mediación cultural. Todas estasteorías plantean la importancia de la actividad constructiva del niño y de la interacción del sujeto con el ambiente para producir el conocimiento. 3) Abierto y flexible Es participativo y comunitario. Fomenta la participación de los actores claves: maestros, padres, docentes, directivos, cuidadores, promotores, auxiliares, miembros de la comunidad, en el mejoramiento de la calidad educativa dentro...
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