Educación

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Documento Individual de Adecuación Curricular. Planeación y seguimiento

Segundo grado

El Documento Individual de Adecuación Curricular. Planeación y seguimiento. Primaria. Primer grado, en Integración Educativa. Materiales de Trabajo, fue elaborado por el personal académico de la Dirección General de Investigación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal. Director generalRodolfo Ramírez Raymundo Autores Ismael García Cedillo, Iván Escalante Herrera, María del Carmen Escandón Minutti, Luis Gerardo Fernández Torres, Antonia Mustri Dabbah, Rosa Iliana Puga Vázquez, Alejandra Calatayud Morán, Mara Ruiz Sabio Asesoría María Antonia Casanova Rodríguez, Ignasi Puigdellívol Aguadé, María Victoria Reyzábal Rodríguez Coordinación editorial Carlos Hernández GonzálezFormación GRAFIX. Creatividad Editorial Diseño de portada Mario López Fotografía de Portada Maura Falfán Hudak D.R.© Secretaría de Educación Pública, 2000 Calle República de Argentina Núm. 28, Colonia Centro Histórico, 06020 México, Distrito Federal, Impreso en México DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ÍNDICE

Presentación 5 1. Datos generales 7 2. Datos relacionados con la escolarizacióndel niño o de la niña 8 3. Datos significativos de la historia del niño o de la niña 9 4. Desarrollo actual en las diferentes áreas 9 5. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica 10 6. Tipo de actividades y dinámicas que favorecen el aprendizaje del niño o de la niña 13 7. Intereses y motivación para aprender 13

8. Principales necesidades del niño o de la niña y formulación deprioridades 14 9. Adecuaciones de acceso 15 10. Adecuaciones en los elementos del currículo 17 11. Socialización 29 12. Desempeño general 33 13. Los padres y las madres de familia 33 14. Apoyo de educación especial 38 15. Compromisos derivados de los puntos anteriores 41 16. Promoción y continuidad 42 17. Observaciones y comentarios 44

PRESENTACIÓN

L
os propósitos principales de la reforma de laeducación básica son mejorar la calidad de la educación y fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo. Es decir, se busca asegurar que todas las niñas y todos los niños –con independencia de su condición social, de la región en la que habiten o del grupo étnico al que pertenezcan– tengan oportunidades de acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitanalcanzar los propósitos fundamentales de la educación básica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos.

Un grupo de población vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido el de las niñas y el de los niños que requieren de apoyos especiales para desarrollar plenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzar los máximos logros educativos posibles. En estecaso se ha impulsado la integración de niñas y de niños con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares, cambiando así la tradición de atenderlos en servicios de educación especial.

Para alcanzar estas finalidades, y como parte de un proceso global de reforma, se han puesto en marcha diversas acciones: reorganización del sistema educativo, reformulación de planes y programas deestudio, producción y renovación de materiales educativos, establecimiento de un sistema nacional para la actualización de las profesoras y los profesores en servicio, y programas destinados a atender específicamente a grupos de población en situaciones de marginación o en riesgo de fracaso escolar. 5

El impulso de esta acción tiene como base –además del imperativo ético derivado de los derechoshumanos y de los principios que orientan a la educación nacional– diversas experiencias y estudios realizados en nuestro país y en otros países, cuyas conclusiones indican que cuando las niñas y los niños con necesidades educativas especiales se integran a las aulas de las escuelas regulares desarrollan mejor sus capacidades físicas, intelectuales y de relación con otros. Pero, además, la...
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