Educacio 2020

EDUCACION 2020
El 20% más pobre de los estudiantes tendrá la misma calidad de educación que el 20% más rico en el año 2020.
Ciudadanos y ciudadanas: le proponemos a cada uno de ustedes una acción concreta y personalizada por Chile.

La realidad: desastre educacional
La calidad de nuestra educación es una vergüenza nacional que nos ha costado y seguirá costando décadas de inequidad, bajaproductividad, y por ende, bajas remuneraciones. Si bien existen muchos maestros buenos, motivados, y que se sacrifican en condiciones extremas, es preciso que reconozcamos la cruda realidad: el 40% de los alumnos que ingresan a estudiar pedagogía no puede extraer conclusiones de un texto simple. Cuando se transforman en profesores 4 años más tarde, siguen sin poder hacerlo, y así se convierten eneducadores. Esto está documentado. No más del 10% de la población adulta de Chile - egresada de educación superior - entiende completamente lo que lee. Documentado. Estos datos han estado disponibles y no hemos hecho nada. El mundo avanza vertiginosamente, y no parecemos darnos cuenta. Chile no va a ser jamás un país desarrollado si no resolvemos este lastre. Esta es una injusticia que condena ala mayor parte de la población a una vida poco plena, poco productiva, dependiente de los recursos que la elite de turno quiera darle como gasto social. Es distinto regalar peces sobrantes, que enseñar a pescar. No estamos aquí para culpar a nadie. Llamamos a no enredarnos de manera paralizante en disputas ideológicas, ni preservar parcelas de poder, se trata ahora de soñar Chile como paísdesarrollado y justo. Para hacerlo realidad, este es el proyecto país más importante, sin el cual el resto se esfuma.

Nuestra propuesta
Lo que importa es lo que ocurre dentro de la escuela y dentro del aula, no en el Ministerio de Educación. Por ello, proponemos sólo dos metas, muy concretas y verificables: Primero: todos los profesores tienen que tener - certificadamente - las mismas competenciasde sus pares en países como Finlandia o España. Todos. El que enseña en un colegio del barrio alto de Santiago y el que enseña en una escuela rural.

Segundo: los directores de esas escuelas deben tener las competencias requeridas, los recursos y sobre todo las atribuciones necesarias para poder liderar el proceso educativo. Para lograr estas dos metas, desafiantes, pero simples y claras, serequerirán muchas cosas: • • • • • • • • • • • • • • más y mejores jardines infantiles, modificación significativa del Estatuto Docente, evaluación docente inequívoca y transparente, retiro anticipado y digno de muchos profesores, entrenamiento de alto nivel y re-certificación para aquellos profesores que tengan el potencial, concurso inmediato de los directores vitalicios de escuelas municipalesque aun persisten en el sistema, cierre de carreras pedagógicas espurias, que entregan títulos de profesor a personas no calificadas, examen nacional de habilitación para nuevos maestros, fortalecimiento a nivel internacional de las carreras pedagógicas serias, uso intensivo de la televisión educativa y nuevas tecnologías para el aula, reducción del número de alumnos por aula donde se requiera,fortalecimiento de las atribuciones, capacidad técnica y ejecutiva de los sostenedores de escuelas públicas, reparación o mejora de infraestructura deficitaria, y salas con una condición climática aceptable, inmigración de maestros bilingües,

Lo más importante, por lejos: • becas y una promesa de remuneración equivalente a la de un ingeniero, abogado o médico, al momento de egresar, para quealumnos de buen nivel, como los que ingresan a ese tipo de carreras, se interesen en cursar una renovada y prestigiada carrera pedagógica, en un modelo educativo basado en el rigor, los valores, la excelencia y el esfuerzo, de profesores y sobre todo de los alumnos. posibilidad de entrenar en pedagogía a egresados de alto nivel de otras carreras, que puedan hacer un gran servicio-país en escuelas...