Educacion ambiental

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IMPORTANCIA RELATIVA DE LA EDUCACION AMBIENTAL A NIVEL PRIMARIA Deborah Samantha ESTRADA PORTILLO y Antonio FERNÁNDEZ CRISPÍN Escuela de Biología, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Edif. 76 C.U. Puebla, Pue. CP 72000. Correo electrónico anfern@siu.bua.mx y borita_sam@yahoo.com.mx Palabras clave: educación ambiental formal, educación básica, maestros, problemas ambientales, recursosdidácticos. RESUMEN Entre los meses de julio y agosto de 2004 se aplicó un cuestionario a 81 maestros de escuelas públicas y privadas del Puebla para conocer cuál es la importancia real que los maestros de primaria del municipio de Puebla le dan a los problemas ambientales en sus cursos y cómo los abordan. En este trabajo encontramos que, aunque los maestros manifiestan que les preocupa la EducaciónAmbiental, en realidad ésta ocupa un lugar muy marginal en relación con los demás temas educativos. Los problemas ambientales les preocupan menos que los de tipo económico, educativo, moral, social y político. El problema ambiental que más les preocupa es la contaminación. Los problemas ambientales se tratan desde una perspectiva global y regional, identificándose más con Norte América que con eltercer mundo o Latinoamérica. La principal fuente de información que tienen los maestros sobre estos temas es la experiencia propia y el intercambio de información con otros profesores. Los textos que más utilizan son enciclopedias y libros de secundaria. El recurso didáctico que más utilizan los maestros es el libro de texto, aunque también se utilizan láminas y carteles. Los profesores reconocen susdeficiencias en cuanto a su preparación para abordar temas ambientales y el material que utilizan y en función de esto dicen que les interesaría saber más del tema. INTRODUCCIÓN La necesidad de abordar la problemática ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crítica de los distintos saberes y niveles de desarrollo del conocimiento humano, con la búsqueda y/o creación de alternativaso soluciones. Por ello, la construcción de lo ambiental, entendido como la relación entre naturaleza y sociedad, precisa de una nueva visión, que considere la realidad como un todo, esto es, la articulación de los procesos naturales y sociales y la interrelación entre ellos. De ahí que, además de los obstáculos económicos y sociales originados por el estilo de desarrollo para abordar laproblemática ambiental, las posibilidades de revertir los procesos de deterioro ambiental se ven también limitados por la propia conformación del proceso educativo y la construcción del conocimiento. En efecto, las pocas experiencias que plantean la posibilidad e intención de modificar el proceso educativo, para hacer posible la incorporación de la dimensión ambiental, son limitadas y cuando ocurrenenfrentan diferentes tipos de obstáculos (Romero, 1997).

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Estamos ante un campo de conocimiento y de prácticas en construcción, en este sentido, la educación constituye un espacio donde la dimensión ambiental puede dar un nuevo sentido a los procesos de transformación del sujeto a través de la transformación de concepciones y prácticas educativas. Desde la “Modernización Educativa” (políticaeducativa que tiene su origen durante el período presidencial de Carlos Salinas de Gortari 1988-1994), se presenta el "Programa Emergente de Reformulación de Contenidos y Materiales Educativos", dentro del cual se considera como una de las prioridades la educación ambiental. Sin embargo, el Sistema Educativo Mexicano (SEM) se caracteriza por su alta estabilidad, por lo que se puede suponer que existenelementos altamente conservativos en él. No obstante, algunos cambios en las reformas realizadas se han implantado con éxito, lo cual brinda alguna esperanza de que el cambio es posible (Fernández, 2002) Desde 1994, en la Escuela de Biología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) se han venido realizando una serie de investigaciones en colaboración con distintas instituciones...
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