EDUCACION AMBIENTAL

Educación Ambiental
DOCUMENTO DE TRABAJO
MATERIAL PARA EL DOCENTE

Versión Preliminar

NIVEL PRIMARIO

Subsecretaría de Educación

-

Dirección Provincial de Educación Primaria

2011 Año de la Educación para la Inclusión Social

EDUCACIÓN AMBIENTAL1.
“…La cuestión ambiental ha ido cobrando importancia desde las últimas décadas del
siglo XX y es hoy en día una temáticaineludible…” ya que…” La crisis del ambienteecológico deviene de la intervención que la sociedad ejerce sobre el mismo…”
Marco General de Política Curricular. Res. Nº 3655/07. Pág. 23

A 200 años de Emancipación por la Unidad Americana se produce un punto de
inflexión histórica que involucra a todos los docentes en una interpelación que
nos invita a reflexionar sobre lo vivido en estos dos siglos, entodas las
dimensiones de la realidad social. Las conclusiones que de ella devengan se
constituirán en líneas éticas y políticas que trazarán los senderos presentes y
futuros a transitar en la educación.
Así, una de las preocupaciones es, sin duda, la que genera el cuidado del
ambiente. De esta manera, es un compromiso de quienes tenemos la
responsabilidad de educar proveer de herramientasútiles que faciliten el
tratamiento en el aula de temáticas fundamentales, tales como el cuidado del
ambiente.
El sentido de este documento se manifiesta toda vez en que, como adultos,
consideramos el legado que se transmite a las nuevas generaciones en
relación con el estado del planeta.

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Una de las finalidades principales de laescuela actual es la enseñanza y la
construcción de “saberes socialmente productivos”. Esta categoría incluye
mucho más que la adquisición de saberes técnicos, prácticos y útiles que
tradicionalmente han sido expresión de contenidos hegemónicos. Se trata de
saberes que “crean y recrean tejido social”, que se perciben como “un
entramado social democrático” útil al desarrollo del conjunto de lasociedad2.
Son saberes que favorecen la construcción de significados compartidos
tendientes a la inclusión en términos de transformación del desarrollo individual
y comunitario de los sujetos en la sociedad, en una coyuntura histórica
determinada.
Desde esta perspectiva se asume que la elaboración de estos saberes debe
vincularse con los modelos de desarrollo sostenido, de distribuciónequitativa
de la riqueza, de preservación del medio ambiente, de generación de identidad
1

Autores: Equipos de especialistas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de la Dirección
Provincial de Educación Primaria, D.G.C.Y E., 2010.
2
¿De la escuela al trabajo? (2007). Garcés,Luis (comp.), Sociología y Educación. Trabajopolíticas educativas. Bs. As. 2007. Editorial Del Signo, pp. 3

Documentode trabajo - Educación Ambiental

2

y pertenencia, posibilitando de este modo la apertura hacia nuevas formas para
entender una construcción común, en la interrelación escuela y comunidad.
No cabe duda que en las últimas décadas la crisis ambiental cobra cada vez
mayor relevancia y se constituye en una temática insoslayable en las
instituciones. Frente a la degradación del ambienteecológico se nos presenta
el desafío de pensar en términos prospectivos en relación con su preservación.
Entendemos por prospectiva “un movimiento de anticipación que puede ser
definido como esfuerzo de hacer probable el futuro más deseable; una actitud
de la mente hacia la problemática del porvenir y que dimensionamos como
elemento clave de un estilo de planeación más acorde con las circunstanciasactuales…”3. Este enfoque facilita el acceso a una visión holística4 de la
complejidad a largo plazo y habilita un abordaje en el que la participación de los
protagonistas es substancial para la construcción de consensos, adquiriendo
relevancia para la práctica democrática y la formación ciudadana.
PROPÓSITOS.
El presente documento, está destinado a los educadores del Nivel de
Educación...