educacion ambiental
Páginas: 19 (4511 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2014
SESION1 ACT. 1
LA COMPLEJIDAD DE LA EDUCACION AMBIENTAL (REFLEXION)
Tomando en consideración, los cuestionamientos que son planteados para realizar la siguiente reflexión, considero que dentro del aula hablar de EDUCACION AMBIENTAL, como su nombre lo dice es construirconocimientos, capacidades y valores sociales imprescindibles para alcanzar un ambiente sano y el desarrollo sustentable, encaminada a formar niños, jóvenes y adultos como ciudadanos participativos y comprometidos con sus derechos y responsabilidades en relación con el medio ambiente, del cual debemos de reformar nuestro pensamiento, nuestra manera de ver al ambiente por lo tanto:
Apela a la necesidadde nuevas estrategias para la construcción del conocimiento.
Implica la renuncia a la “Totalidad” del conocimiento.
Reconoce la presencia de la incertidumbre y el caos como elementos constitutivos de la realidad.
Tiene una dimensión epistemológica, que implica la modificación de las maneras de construir el conocimiento y una ética, que establece compromisos con la vida humana.
Implica unadisposición ética a la escucha del “Otro”.
Para ello debemos y es necesario que antes de abordar este tema dentro del aula, conozcamos las costumbres socio-familiares a nivel casa familiar y comunidad, para conocer los valores de prevención que aplican con respecto a este tema; esto permitirá un intercambio de saberes entre el(la) docente-padres de familia- alumn@s; puesto que si losorientamos desde el hogar y en la escuela los niños y las niñas aprenderán a vivir de manera que aprovechen su medio sin perjudicarlo lo cual redundara en un aprendizaje de valores de prevención, de disfrute de los recursos naturales, permitiendo que su calidad de vida y la de todos los seres humanos sea mejor, puesto que sabrán como contribuir a mantener un ambiente saludable, bello y benéfico paratodos.
Sabemos que es una tarea difícil puesto que estamos acostumbrados a solo obtener “beneficios” de nuestro medio ambiente y no a preservarlo, la complejidad de nuestro pensamiento como nos lo plantea Edgar Morin en su escrito “La necesidad de un pensamiento complejo”, donde nos plantea la organización de la información del mundo en dos puntos importantes:
El pensamiento complejobusca, al mismo tiempo, distinguir (sin desunir) y religar (contextualizar) la información que obtenemos del mundo.
Reconoce la relación antagonista, competidora y complementaria entre el orden, el desorden y la organización.
De la misma manera en este escrito nos presenta las tres teorías y los tres principios que sustentan esta complejidad:
TEORIAS:
Teoría de la información:La información como generadora de orden.
Cibernética: Causalidad no lineal de los procesos.
Teoría de los sistemas: El “Todo” es más que la suma de las partes por la existencia de propiedades emergentes.
La idea de autoorganización: La vida tiene capacidad de regenerarse.
PRINCIPIOS:
El principio dialógico: Unir nociones antagonistas para pensar los procesos organizadores del mundo.El principio de recursión: Los productos de un proceso son, a su vez, productores de aquello que los produce.
El principio hologramático: La parte está en el todo pero, a la vez, el todo está en la parte.
POR LO QUE:
La complejidad ambiental genera una visión sobre las relaciones entre procesos que no pretende separar al sujeto del objeto de conocimiento.
No se trata únicamente deestablecer la complejidad “objetiva” de la realidad, sino una relación ética entre el ser y el saber.
Ello implica el reconocimiento de la existencia de múltiples tradiciones intelectuales, de diversas formas de pensar el mundo.
Y SOBRE TODO NO OLVIDAR:
El reconocimiento del Otro…..DONDE DEBA EXISTIR EL INTERCAMBIO DE SABERES COMO ESTRATEGIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
LUCINA...
LA COMPLEJIDAD DE LA EDUCACION AMBIENTAL (REFLEXION)
Tomando en consideración, los cuestionamientos que son planteados para realizar la siguiente reflexión, considero que dentro del aula hablar de EDUCACION AMBIENTAL, como su nombre lo dice es construirconocimientos, capacidades y valores sociales imprescindibles para alcanzar un ambiente sano y el desarrollo sustentable, encaminada a formar niños, jóvenes y adultos como ciudadanos participativos y comprometidos con sus derechos y responsabilidades en relación con el medio ambiente, del cual debemos de reformar nuestro pensamiento, nuestra manera de ver al ambiente por lo tanto:
Apela a la necesidadde nuevas estrategias para la construcción del conocimiento.
Implica la renuncia a la “Totalidad” del conocimiento.
Reconoce la presencia de la incertidumbre y el caos como elementos constitutivos de la realidad.
Tiene una dimensión epistemológica, que implica la modificación de las maneras de construir el conocimiento y una ética, que establece compromisos con la vida humana.
Implica unadisposición ética a la escucha del “Otro”.
Para ello debemos y es necesario que antes de abordar este tema dentro del aula, conozcamos las costumbres socio-familiares a nivel casa familiar y comunidad, para conocer los valores de prevención que aplican con respecto a este tema; esto permitirá un intercambio de saberes entre el(la) docente-padres de familia- alumn@s; puesto que si losorientamos desde el hogar y en la escuela los niños y las niñas aprenderán a vivir de manera que aprovechen su medio sin perjudicarlo lo cual redundara en un aprendizaje de valores de prevención, de disfrute de los recursos naturales, permitiendo que su calidad de vida y la de todos los seres humanos sea mejor, puesto que sabrán como contribuir a mantener un ambiente saludable, bello y benéfico paratodos.
Sabemos que es una tarea difícil puesto que estamos acostumbrados a solo obtener “beneficios” de nuestro medio ambiente y no a preservarlo, la complejidad de nuestro pensamiento como nos lo plantea Edgar Morin en su escrito “La necesidad de un pensamiento complejo”, donde nos plantea la organización de la información del mundo en dos puntos importantes:
El pensamiento complejobusca, al mismo tiempo, distinguir (sin desunir) y religar (contextualizar) la información que obtenemos del mundo.
Reconoce la relación antagonista, competidora y complementaria entre el orden, el desorden y la organización.
De la misma manera en este escrito nos presenta las tres teorías y los tres principios que sustentan esta complejidad:
TEORIAS:
Teoría de la información:La información como generadora de orden.
Cibernética: Causalidad no lineal de los procesos.
Teoría de los sistemas: El “Todo” es más que la suma de las partes por la existencia de propiedades emergentes.
La idea de autoorganización: La vida tiene capacidad de regenerarse.
PRINCIPIOS:
El principio dialógico: Unir nociones antagonistas para pensar los procesos organizadores del mundo.El principio de recursión: Los productos de un proceso son, a su vez, productores de aquello que los produce.
El principio hologramático: La parte está en el todo pero, a la vez, el todo está en la parte.
POR LO QUE:
La complejidad ambiental genera una visión sobre las relaciones entre procesos que no pretende separar al sujeto del objeto de conocimiento.
No se trata únicamente deestablecer la complejidad “objetiva” de la realidad, sino una relación ética entre el ser y el saber.
Ello implica el reconocimiento de la existencia de múltiples tradiciones intelectuales, de diversas formas de pensar el mundo.
Y SOBRE TODO NO OLVIDAR:
El reconocimiento del Otro…..DONDE DEBA EXISTIR EL INTERCAMBIO DE SABERES COMO ESTRATEGIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
LUCINA...
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