Educacion basada en competencias

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resultado final, o lo es el comprometerse con las actividades, utilizando 1 conocimientos para construir la competencia necesaria? Los verbos: describir, discutir, identificar, listar y explicar, por lo gene solamente requieren que se demuestre el conocimiento como result ' do final. Por ello, para especificar el desempeño,deben cambiarse verbos como: aplicar, integrar, implementar, diferenciar o formular. Resulta esencial determinar qué desempeño o competencia se espera que el alumno haya construido al finalizar el curso; hasta dónde se espera que se extienda la construcción de esta competencia determinada v bajo qué condiciones se va a demostrar. Así los resultados se establecen de acuerdo con estasdiferenciaciones. Retomamos el ejemplo sobre los objetivos de un curso para señalar cómo éstos se cambian por resultados. Para hacerlo se vuelven a redactar y, de esta manera, se hace posible que las habilidades sean un resultado de la práctica. En el siguiente ejemplo, la competencia se expresa de manera indirecta y no se explícita. Ejemplo: • Aplica (o utiliza) las teorías sobre el desarrollo familiar comobase para elaborar una evaluación de la familia. • Conduce una evaluación sistemática utilizando como encuadro básico, las teorías sobre el desarrollo familiar. .' Criterios básicos para redactar los objetivos como resultados de las competencias Para que los resultados de las competencias sean una traduco del resultado, las perspectivas y el lenguaje deben cambiarse. • Se expresan para un alumnoorientado en las competencias ^ sicas (psicomotoras, cognitivas, afectivas) que se alcanzar finalizar el periodo de aprendizaje. Se componen del nive,^uj0i alto de las competencias que se espera construir en ese m ^ unidad o curso y también comprenden los niveles subaltern las competencias. tanto • Se redactan en un lenguaje claro, específico y conciso qu • ja el alumno como el profesor, puedanentender sin dificu ^Q, acción se orienta y se inicia con un verbo que describa c titud el resultado del comportamiento que se alcanzara.

, serán consistentes con los estándares, prácticas y expectativas del desempeño en la realidad, respondiendo preguntas como: ¿qué necesita hacer o aprender todavía el alumno para lograr tal desempeño? • Deberán contribuir al conjunto de habilidades que elegresado necesitará para tener un desempeño productivo. Así desde el curriculum, la educación basada en competencias se concentra en-. • Los conocimientos. • Las habilidades. • Las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos éticos que respondan a la disciplina y a los valores). • La evaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o de la elaboración de unproducto. Deben tomarse en cuenta: el diseño de la enseñanza-aprendizaje; las competencias que se van a construir; las disciplinas como marco de referencia del aprendizaje, las habilidades a desarrollar-, la promoción de actitudes relacionadas con los valores y con las disciplinas; los procesos-, los programas de estudio orientados a los resutados-, el diagnóstico; la evaluación inserta en elaprendizaje, en múltiples escenarios y en diversas situaciones, basada en el desempeño y como una experiencia acumulativa, la re-troalimentación, la autoevaluación; los criterios que se utilicen para evaluar los desempeños o resultados; el seguimiento y la interacción social. El curriculum debe tomar en cuenta: Relaciones res °S conocimientos' en convergencia con las habilidades y los valo-qUeP/ermÍten.quese cons,:ruyan competencias. Para ello es necesario de a, conocif niento se aplique de manera práctica en la construcción o desempeño

Cocimientos en relación con las habilidades
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specíf onoc'miento puede dividirse entre conocimientos generales, eos y conocimientos de las materias o disciplina.

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Parte]

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La educación tradicionalmente ha orientado el aprendizaje...
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