Educacion basada en competencias

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EL MODELO EDUCATIVO DE LA UACH
LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS
Si se parte de considerar que la conjunción de las tres funciones
sustantivas que cumple la universidad tienen como fin último
la formación de recursos humanos calificados, el currículo se
convierte en el eje estructurador de los elementos institucionales,
es decir:
a) El currículo integra y articula las funcionessustantivas y
adjetivas de la institución. Es el eje estructurador de las
actividades académicas y administrativas y,
b) Únicamente a partir de un currículo definido se pueden
construir estrategias de planeación institucional y desarrollo
académico.
Por encima de estas consideraciones se encuentra el hecho
de que todo currículo constituye el medio para desarrollar prácticas
educativas concretas,esto es, en el currículo se encuentra
implícito un rol determinado que todo alumno ha de desempeñar
dentro de la estructura social del trabajo en una sociedad
determinada. Significa que el currículo también define esencialmente
la vinculación entre universidad y sociedad.
Desde esta perspectiva y con base en una filosofía social y
económica tendiente al desarrollo, tanto personal comocolectivo,
la universidad se acerca a la educación basada en competencias
(EBC), la cual busca una formación integral en aspectos
profesionales, con características de una preparación científica
y humana, capaz de brindar un desarrollo intelectual,
procedimental y actitudinal para la solución de problemas científicos,
tecnológicos y sociales.
Así, la formación bajo el modelo de educación basado encompetencias, pretende preparar al individuo para emplearse
en los distintos espacios laborales o para el desempeño por la
vía de su capacidad de emprendedor, de acuerdo a las capacidades
adquiridas.
En este contexto la Universidad Autónoma de Chihuahua
(UACH), busca construir su modelo de educación basada en
competencias, cuyo propósito fundamental es que funcióna como marco conceptual ymetodológico para el diseño o rediseño curricular de los programas educativos, de acuerdo a las necesidades y condiciones sociales y filosóficas propias de la institución.
Resulta trascendente señalar que las experiencias y resultados
obtenidos, con el manejo del modelo de EBC a nivel superior,
son incipientes y escasas, sólo existen algunas informaciones
sobre la formación de ingenieros ytécnicos superiores, y de
manera un poco más amplia en los niveles de capacitación y de
educación media (Colegio Nacional de Educación Profesional
Técnica, CONALEP; Centros de Bachillerato Tecnológico, Industrial
y de Servicios, CBTIS, y Colegios de Bachilleres), de
tal forma, que la experiencia de la UACH en este nivel se alza
como una verdadera innovación educativa nacional.
Los antecedentesmás relevantes de la EBC se encuentran
en el Reino Unido, Estados Unidos y Canadá, de los cuales, los
dos primeros tienen enfoques generales básicos y se fundamentan
en comportamientos, en normas basadas en resultados y en
la investigación.
El modelo educativo parte de reflexionar sobre los aspectos
filosóficos, incursiona en las concepciones referentes a la Educación
Basada en Competencias,plantea un esquema
metodológico de análisis y diseño curricular y delinea los aspectos
psicopedagógicos de la docencia centrada en el aprendizaje.
Sugiere una metodología participativa para su operación.
Desde esta visión propone que los productos sean construidos
mediante procesos dialógicos. Esta metodología que caracteriza
la construcción y operación del modelo asegura la actualizaciónpermanente de los currículos para el futuro.
El modelo contempla la evolución dinámica del conocimiento
y la organización dialéctica en la educación de las personas, asimismo a la sociedad en función de las relaciones que
establece.

Para lograr esta visión, el modelo en su estructura
aborda los siguientes componentes:
· Filosófico (sus fines últimos, su concepción de ser humano
y sus...
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