Educacion como factor de desarrollo

LA EDUCACION: FACTOR DE DESARROLLO. Introducción.
El estudio de la historia de las civilizaciones ha demostrado que la educación siempre ha resultado un factor decisivo para el progreso de los pueblos, motivo por el cual se le considera, desde el punto de vista social y económico como una buena inversión. Esta realidad llevó a que en nuestro país, en las décadas de 1960 y 1970, los diferentesgobiernos le concedieran especial atención y la definieran corno actividad prioritaria, por entenderla como un medio para mejorar las condiciones de vida y desarrollar los recursos humanos, única forma de contribuir al crecimiento económico y social. Ello permitió que Costa Rica experimentara grandes avances en todos los campos del conocimiento de las ciencias, artes y letras, lo que sé evidenció enlas obras materiales y los comportamientos ciudadanos. Sin embargo, a partir de la década de los ochenta se ha producido una disminución sustancial en los niveles de inversión en la actividad educativa, a la par de un deterioro de la calidad de vida, como resultante de las políticas económicas, que ha impedido o restringido el acceso a los diferentes estudios de la educación, cuyos efectos ya seestán manifestando en todos los ámbitos del qué hacer nacional (político, económico, social, cultural y ecológico), con sus expresiones de pobreza, ignorancia, delincuencia, pérdida de valores morales y éticos, irresponsabilidad e incultura. Todo ello ha sido consecuencia de la prevalencia del criterio economicista, en la asignación y control de los recursos públicos, sobre lo social. La verdad esque los dirigentes políticos deben ir más allá de las visiones economicistas y sicométricas de la educación y comprender su importante papel en el desarrollo humano y ético, ya que, por encima de todo, la educación es un derecho humano y como tal debería ser prioritaria en la asignación de recursos nacionales. Bajo ningún argumento puede aceptarse el simplista criterio de ser sólo un factorproveedor de mano de obra para el sector productivo. Se debe volver a la convergencia de la voluntad política de los gobiernos con las necesidades y exigencia social de educación. La educación es un derecho humano porque conduce a la creatividad individual, a una mayor participación en los roles económicos, sociales, políticos, culturales y ecológicos de las sociedades, contribuyendo, de esta manera,más efectivamente al desarrollo humano, al fomento, de la cohesión social, al entendimiento de los individuos y los grupos sociales y; a la justicia social. A este respecto resulta de interés el criterio de Mayor1, quien afirma que la educación es un prerrequisito no sólo para el pleno ejercicio de los derechos del individuo, sino también para comprender y respetar los derechos de los demás. Elmodelo de la economía de mercado da más valor a la producción de bienes que a los creadores y usuarios de los mismos, bajo la premisa de los beneficios indirectos de la producción en la sociedad. Siendo así su concepción, tiene una fuerte incidencia en la vida y accionar de las universidades públicas, por cuanto busca modificar su naturaleza y la revisión de los procesos de enseñanza-aprendizaje,enfatizando el neoliberalismo en la necesidad de que las universidades se conviertan en instrumentos del mercado productor, en cuanto a la preparación de los cuadros profesionales y técnicos que demanda ese mercado. Esta concepción expone al ser humano como una mercancía o materia prima para el desarrollo económico e inserta a las universidades en el juego de las fuerzas del mercado de trabajo. Cuandose habla de crecimiento económico hace en función de una fuerza laboral capaz de solventar la demanda del mercado, dentro del concepto de competencia perfecta y alta competitividad, ubicándose a las universidades como centros de formación de recursos humanos Para las actividades de 'punta' o de moda, cuyas expectativas de ganancia sean realmente promisorias y rápidas. Por eso, la excelencia y...