educacion con contexto rural

CUADERNO 05
Contextos rurales:
continuidades y
rupturas en el acceso a
la educación

GABRIELA ITZCOVICH
ISSN 1999-6179 / Agosto
2010

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ISSN: 1999-6179
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GABRIELA ITZCOVICH: CONTEXTOS RURALES. CONTINUIDADES Y RUPTURAS EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN

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CONTEXTOS RURALES: CONTINUIDADES Y RUPTURAS EN EL ACCESO A LA
EDUCACIÓN

Introducción
En el presente cuaderno se analizan algunos aspectos de la relación entre contextos
sociales y educación. Como se ha señalado en diversas oportunidades,las cuestiones
territoriales y geográficas constituyen factores relevantes a la hora de pensar en la
experiencia escolar de los niños y jóvenes de América Latina
En particular, los contextos rurales plantean una problemática específica que merece
ser considerada.
Para el año 2010 América Latina cuenta, aproximadamente, con 121 millones de
habitantes rurales, lo cual representa un 21% de lapoblación total1. Si bien constituye
una menor proporción si se compara con otras regiones como Asia o África, existen
indicadores que dan cuenta de las profundas desigualdades en condiciones de vida y
acceso a recursos por parte de su población.
Pese a los consensos que existen respecto de considerar a la educación como un
derecho fundamental y a la vez, un requisito básico para reducir lapobreza y mejorar
las condiciones de vida de la población rural, el acceso de los niños de áreas rurales a
la escuela sigue siendo una asignatura pendiente. Algunos estudios muestran que en
estos contextos, si bien se ha avanzado en términos de cobertura en el nivel primario
(aunque no en todos los países) queda mucho por hacer en relación con el
secundario2.
Problemáticas específicasatraviesan a la cuestión de la educación en contextos
rurales. Algunas tienen que ver con las condiciones de vida de su población (como se
señalara al principio) signada por la pobreza y la vulnerabilidad que configuran un
elemento central a la hora de considerar estos entornos.
Por otra parte, cuestiones relacionadas con la oferta terminan de configurar un
escenario de alta complejidad: falta deoportunidades de acceso3 (particularmente en
zonas aisladas o de baja densidad de población), escasez de programas destinados a
primera infancia, problemas de infraestructura, distribución geográfica de escuelas a
veces poco adecuada, son algunos de los factores que colaboran con el ingreso tardío

1 CELADE: Boletín Demográfico N 76. América Latina: Proyecciones de Población Urbana y Rural.1970-2025.
2 FAO, IIPE UNESCO, OREALC: Seminario de Educación para la Población Rural (EPR) en América Latina “Alimentación y
Educación para Todos”. Chile, 3,4 y 5 de agosto de 2004.
3 SITEAL: Datos Destacados: “Por qué los adolescentes dejan la escuela. Motivos de la deserción en la transición del primario al
secundario.”

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