Educacion de calle

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EDUCACIÓN DE CALLE

ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS
1. DESTINATARIOS 2. NECESIDADES 3. EXPECTATIVAS 4. RECURSOS 4-9 10-13 13-16 16-17

3

PROGRAMAS DEL EDUCADOR DE CALLE PAPEL DEL EDUCADOR
1. FUNCIONES 2. METODOLOGÍA 3. AREAS DE INTERVENCIÓN 22-27 27-30 30-34

18-22

ANEXOS BIBLIOGRAFÍA

35-36 37

2

INTRODUCCIÓN:
El concepto de educación de calle no es una novedad enlos ámbitos pedagógicos, por eso se pueden cuestionar las razones por las cuales consideramos necesario explicarlas. Entre ellas destacaríamos, en primer lugar, la de ajustarse su función al papel intervencionista, en ambientes formalizados educativamente por lo que el carácter de su intervención concuerda evidentemente al sentido socioeducativo al cual nos referimos; por último, nos basaríamos enque es una de las escasas profesiones que afectan al área de la recuperación social que se desarrolla fuera del marco escolar o institucional. Se pretende en primer lugar informar a los diferentes agentes y profesionales que trabajan con los distintos sectores de la población “vulnerable” susceptible de esta intervención en medio abierto (niños, prostitutas, personas sin hogar…). Pensando en todala sociedad creemos que es preciso actuar ante el desconocimiento que existe sobre esta metodología de mediación, para ello partimos de lo que nosotros consideramos educador de calle1:

Partiendo de lo escrito, se presentan en las siguientes páginas las características, es decir, destinatarios de la intervención, necesidades, demandas, recursos…, los programas que se están llevando a cabo y porúltimo, y no menos importante por ello el papel del educador social en la intervención socioeducativa que se va a tratar en este trabajo.

1

Definición propuesta en las V Jornadas Nacionales sobre Inadaptación social y Recuperación de Menores que se celebraron en Madrid en marzo de 1983.

3

CARACTERISTICAS:
1. DESTINATARIOS: a) El Lugar de la infancia en la sociedad: En nuestros tiemposse educa a los niños para que lleguen a ser felices como individuos autónomos, dueños de su vida y sus afectos y no tanto para que honren a sus padres. Los padres se ven moralmente obligados por las ideas de la vulgarización científica y de los medios de comunicación a cuidar responsablemente de ellos. La familia pasa a ser una empresa en la que se han de administrar de forma todos los recursosque posee. En Las últimas décadas son cada vez menos los niños y más los

ancianos, al disminuir la fecundidad , la mujer también queda liberada de sus obligaciones familiares y se incorpora al mundo del trabajo, a la vez que los mayores son atendidos por la Seguridad Social y los niños están escolarizados. Toda esto ha ocasionado que en los países desarrollados los menores pierdan peso relativo,lo que está teniendo consecuencias para sus vidas. La sociedad se interesa menos por los niños, y se interesa más por los ancianos. Los espacios del mundo vital de la infancia y la adolescencia está configurado en tres niveles: el nivel material (el modo de urbanización, la situación económica de los padres) el nivel social (los tiempos, los lugares, las personas) y el nivel cultural (losvalores, las opiniones, los juicios). Las calles son el entorno de todos, no puede ser de nadie, porque como mucho sería de propiedad colectiva. Por eso la presencia de niños, como la de otras personas de otras edades y situaciones, se perciben como una amenaza para el vecindario y el conjunto de la sociedad. La percepción de la calle cambia según las culturas, las clases sociales y las prácticas, asícomo de las características del propio urbanismo. La calle se puede interpretar como un ámbito natural para que los niños aprendan de la vida real y tengan nuevas experiencias diferentes a las que se 4

viven en el colegio o la familia. Lo que es evidente es que no todos los niños y niñas que están en la calle son iguales y están en la misma relación con ella. Cada uno se relaciona con y en la...
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