Educacion digital

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
Ensayo argumentativo-congreso Vecindades y Fronteras
Olga Lucía Camacho Pabón, Liliana Correal García y Laura Ximena Dueñas Ramírez.
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Abril 30 2010

TITULO

El ser humano, al ser una criatura eminentemente cultural que ha logrado adaptarse a un medio ambiente hostil a partir de dispositivos culturales comoel lenguaje, las ciencias, el arte, la filosofía, y la tecnología entre otras, se ha visto en la tarea de asegurar la creación de sistemas de trasmisión y distribución del conocimiento proveniente de la cultura, a falta de mecanismos biológicos, poseídos por otros animales, que garanticen la superveniencia de la especie. Sin embargo, sus facultades cognitivas y la capacidad de acceder a laspropias representaciones del mundo y más exactamente de modificarlas y transformarlas mentalmente como sugiere Pozo (2010) ha sido aquello que sin duda ha distinguido el potencial de crecimiento del ser humano con respecto al de los animales.
De ahí entonces la función de la educación como proveedora y constructora de espacios sociales que hagan posibles la incorporación de sistemas educativos ysistemas de conocimiento socialmente construidos. Así pues, y como señala Echeverría (2010) uno de los sistemas sociales mas significativos y con mayor poder de impacto es el sistema de las tecnologías de la información y de la comunicación que han convergido entre si y han generado hacia finales del siglo XX un tercer entorno, definido por el autor como un nuevo espacio tiempo- social queposibilita nuevas capacidades de acción, a distancia, en red y asincrónicas mucho mas potentes, debido entre otras cosas, a que logran impactar en millones de lugares a la vez. Lo anterior justifica la razón por la cual este tercer entorno se configura como un potencial recurso para el sistema educativo, que inexorablemente deberá ser bien empleado de manera que fortalezca e incremente los efectosque este se propone. No obstante se considera pertinente resaltar el desconocimiento y desaprovechamiento de múltiples aplicaciones que4 se derivan de este tercer entono y que sin duda presentan una propuesta educativa interesante y necesaria si retomamos lo sugerido por Desousa citado por Hoyos (2010) en la conferencia inaugural respecto a la necesidad de enfrentar lo nuevo con lo nuevo enel sentido de implementar las provechosas novedades que ha traído el siglo XX para dar solución a las problemáticas actuales que han emergido. Dentro de estas fructuosas novedades señaladas por Echeverria (2010) se encuentra el aprendizaje en línea, que funciona tanto en la educación como en la investigación, a través de la implementación de bibliotecas y campus virtuales que trabajen lateledocencia en red y la alfabetización digital, como campos prometedores en el ámbito educativo.
A partir de lo anterior es conveniente resaltar cómo el empleo de estas TIC posibilitan nuevos procesos de aprendizaje, socialización y acceso información y conocimiento, además de incrementar las capacidades de acción y relación que requieren habilidades y destrezas especificas por parte de losaprendices y docentes participes e inscritos en ese tercer entrono. Las consecuencias previamente descritas y comentadas por Echeverria (2010) durante la ponencia, conllevan en nuestra opinión, ampliaciones nada desdeñables si lo que se pretende es aumentar el impacto educativo de las estrategias y metodologías de educación empleadas por las instituciones, en su intento por hacer frente a lasnecesidades actuales. No obstante queremos llamar la atención sobre un aspecto que resalta Echeverría (2008) y que consideramos de gran importancia en este desafío al que se enfrenta actualmente la educación en su intento por emplear las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas que potencien los procesos de aprendizaje; este se refiere a la evidente brecha generacional que...
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