Educacion especial

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1. Los maestros son sensitivos al mundo del estudiante, no sólo al mundo de adulto.
2. Los estudiantes se ven como individuos con diversidad de necesidades, habilidades y aptitudes.
3. El autoconcepto y autoestima del aprendiz son factores esenciales en el aprendizaje.
4. El aprendizaje seconsidera holístico no sólo cognoscitivo, el acto de aprender involucra emociones, sentimientos y destrezas motoras.
5. El aprendizaje se basa en interacciones amistosas y democráticas; medidas de disciplina estrictas son mínimas.
6. La calidad (o proceso) de aprender se considera tan importante que la cantidad (o productos) de aprender.
7. Los estudiantes comparten ideas, trabajan juntos,tutorean y se ayudan mutuamente; grupos homogéneos, seguimiento académico, y pruebas competitivas son mínimas.
8. Estudiantes y maestros planifican juntos las experiencias o actividades del currículo.
9. A los estudiantes se les da a escoger (con limitaciones) y libertades (con responsabilidades); el escoger y libertad se relaciona al nivel de madurez y edad del estudiante.
10. El aprendizajese basa en experiencias de la vida, descubrimiento, exploración y experimentación.
Exponente | Teoría | Explicación |
1. Maslow | Necesidades humanas | Establece seis (6) necesidades relacionadas con la sobrevivencia y bienestar psicológico del hombre. Las necesidades son jerárquicas y sirven para dirigir el comportamiento. |
2. Rogers | Convertirse en persona | Significa estarabierto a las experiencias, desarrollar confianzas y aceptarse tal cual es. |
| Libertad para aprender | Convertirse en una persona completa requiere libertad para aprender; el aprendiz se le motiva para que sea más expresivo, tenga confianza en sí mismo y para que se vaya independizando. |
3. Raths | Clarificación de valores | Análisis de preferencias personales y asuntos morales pararevelar o clarificar los valores del individuo, o sea, creencias, actitudes y opiniones. |
4. Johnson - Slavin | Aprendizaje cooperativo | Enfoques cooperativos y grupales en el aprendizaje se consideran más efectivos que situaciones competitivas e individuales |
4.1. Ludwig Bingswanger
     Discípulo de Husserl y muy influido por Heidegger. Utilizó las categorías heideggerianas en la terapia,tratando de abarcar con ello al hombre en su totalidad, y no sólo a algunas de sus dimensiones. La comprensión y descripción del mundo del paciente son sus objetivos principales: para ello propondrá un encuentro interpersonal libre de prejuicios entre el terapeuta y el paciente.
Criticó a Freud por su énfasis en la visión biologista y mecanicista del ser humano:
* Su tratamiento del hombrecomo ser social fue insuficiente.
* Tampoco comprendió adecuadamente al yo en relación consigo mismo.
* Ni las actividades humanas en las que el hombre trasciende el ambiente (como el amor o la creatividad). 
A pesar de sus críticas respetó y admiró la persona y obra de Freud.

     Para Bingswanger el punto de partida para comprender la personalidad es la tendencia humana a percibirsignificados en los sucesos y, por ello, ser capaz de trascender las situaciones concretas. Su énfasis en la importancia de la descripción ha dado lugar a que una de sus principales aportaciones sean las descripciones de los “mundos” de los esquizofrénicos y de las “formas frustradas” de existir (la extravagancia, el retorcimiento, el amaneramiento, p. ej.). De Heidegger tomó el concepto deser-en-el-mundo (Dasein) y lo utilizó en la terapia, llamada daseinanalyse o análisis del ser-en-el-mundo, que se basaba en los siguientes puntos:
* Los trastornos psicopatológicos representan una alteración del ser-en-el-mundo.
* El ser-en-el-mundo tiene estructura y por lo tanto puede ser estudiado, descrito y rectificado.
* La psicoterapia pretende entender el proyecto existencial de...
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