Educacion Especial

1. EL COMIENZO DEL NÚMERO EN INFANTIL
Los contenidos matemáticos que tradicionalmente se enseñan en las escuelas de educación infantil son: Los números (contar, nombrar, realizar su trazo), los colores, las formas, el tamaño, los cuadros de doble entrada, las medidas naturales y la representación gráfica de la información. Éstos son los conceptos básicos para identificar, relacionar y operar conlos objetos que los niños observan, manipulan y experimentan pero con el fin de sistematizar y de dar una buena respuesta educativa a la adquisición y desarrollo del pensamiento matemático el profesorado del centro inició en el curso 2005/2006 un proyecto de formación que permitió: 1. Clarificar, ordenar y ampliar los contenidos matemáticos que deben trabajarse en infantil. 2. Descubrir nuevosmateriales. 3. Esforzarse en crear actividades nuevas, ricas y estimulantes 4. Aunar metodologías. 5. Amor a las matemáticas Se intenta ordenar y sintetizar el trabajo siguiendo el planteamiento teórico expuesto por Ángel Alsina i Pastells en su libro ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años? que con mucha claridad da respuesta a las necesidades que educativamente es necesarioatender.
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Observación del entorno para interpretarlo matemáticamente Vivencia de las situaciones a través del propio cuerpo y del movimiento La manipulación de objetos El juego La verbalización de las acciones

En base a estas necesidades, Ángel Alsina sintetiza en este cuadro las competencias matemáticas que deben adquirirse y desarrollarse en la educación infantil. IdentificarRelacionar Operar

Razonamiento lógico

Cualidades sensoriales Clasificar Ordenar Seriar por criterios cualitativos

Cambios de cualidades: operaciones lógicas.

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Cuantificación

Cuantificadores

Clasificar Seriar Ordenar por criterios cuantitativos

Cambios de cantidades: operaciones aritméticas. Resolución de situaciones problemáticas Expresión de la respuesta

Resolución desituaciones problemáticas

Interpretar el problema

Búsqueda de soluciones

Geometría

Espacio Posiciones formas

Clasificar Seriar Ordenar según la posición o la forma

Cambios de posición y de forma: operaciones geométricas (los giros, las simetrías y las translaciones. Cambios de unidades de magnitud.

Medida

Magnitudes Superficies Peso tiempo Los datos

Clasificar Seriar Ordenarsegún su magnitud Clasificar Ordenar los resultados

Estadística Organización de la información

Comparar gráficos

2. RAZONAMIENTO LÓGICO- MATEMÁTICO
Los niños juegan sin parar con los objetos, los tocan, los huelen, descubren el ruido que hacen al caerse. En las escuelas trabajamos sistemáticamente las cualidades sensoriales de los objetos (color, forma, textura, olor, tamaño…)identificando, relacionando y observando sus cambios (Estructuración planteada por Canals en 1992). Una pregunta que se hace Ángel Alsina es "¿Qué necesita el niño para construir el razonamiento lógico- matemático?" la respuesta es observar, vivenciar, manipular, jugar, etc. Por tanto, necesita materiales muy ricos y estimulantes.

Es importante destacar que este autor describe a los bloques como materialeslógicos estructurados porque fueron diseñados de una forma lógica y estructurada para ser utilizados para tal fin en los centros educativos. Para adaptarlos a la edad de los niños con los que se esté trabajando propone crear materiales lógicos propios.
BLOQUES LÓGICOS

Es un material manipulativo comercializado creado por Zolten P. Dienes formado por piezas de 4 formas distintas, tres colores,dos tamaños y dos grosores,

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atributos que combinados entre sí dan lugar a 48 piezas diferentes que facilita la realización de múltiples juegos facilitadores de la adquisición del pensamiento lógico.
CUANTIFICACIÓN Y LOS NÚMEROS

Pronto el niño necesita construir una mínima competencia con los números para referirse a las situaciones que en su vida cotidiana se le plantean. Contar en...