Educacion Fisica en el juego de la ciencia

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL JUEGO DE LA CIENCIA
ANA REY CAO
anacao@uvigo.es
Facultade de Ciencias da Educación e do Deporte. Pontevedra
Universidade de Vigo
RESUMEN: El artículo establece una comparación entre la estructura científica y un juego de naipes con
la intención de realizar una aproximación didáctica a la teoría de la Ciencia. Las diferentes barajas serían
los paradigmas; lasreglas de juego los métodos; los naipes los fenómenos y objetos de estudio; y
finalmente, las jugadas las teorías. Para ejemplificar esta comparación se aborda la construcción teórica
de la Educación Física –una jugada–, partiendo de la identificación de la motricidad como objeto de
estudio material y la educación como objeto de estudio formal –naipes de la baraja–.
PALABRAS CLAVE: Teoría de laCiencia, Educación Física, Motricidad.

ABSTRACT: This article establishes a comparison between scientific structure and a deck of cards with
the aim of examining science theory from a didactic point of view. The different decks of cards would be
the paradigms; the rules of the game would be the methods; the individual cards would be the phenomena
and the objects of study; and, finally, thehands (rounds) would be the theories. To illustrate this
comparison, the theoretic construction of Physical Education -one hand- is dealt with beginning with the
identification of motor movements as the material object of study, and education -the cards- as the formal
object of study.
KEY WORDS: Science Theory, Sport education, Physical education, Motivity.

1. LA MOTRICIDAD HUMANA EN LA BARAJADE LA CIENCIA
La baraja es un conjunto de naipes que sirven para varios juegos. Los naipes
modifican su valor en función del tipo de baraja y también en función de las reglas de
cada modalidad de juego. Así ocurre por ejemplo en las modalidades de juego de la
brisca, el tute o la escoba.
La Motricidad Humana es un naipe que aparece en diferentes barajas, que puede
ser utilizado en múltiplesjugadas y que adopta valores diferentes en función de las
cartas con las que lo combinemos en la jugada: educación, deporte, rendimiento,
biología, cultura, etc.
El texto se articula en torno a una comparación que identifica la estructura
científica con los juegos de naipes. Los paradigmas serían las diferentes barajas1; los
naipes, los fenómenos objeto de estudio de la Ciencia –los problemasque se revelan al
prisma de aproximación a la realidad que tiene ese paradigma–; los métodos propios de
cada paradigma son las reglas del juego; y las jugadas resultantes de la combinación de
los naipes –fenómenos– son las teorías validadas bajo esos métodos.
La inconmesurabilidad entre los paradigmas viene determinada porque usan
diferentes barajas, por lo tanto, los fenómenos y problemas–cada uno de los naipes–

que se evidencian son diferentes; los métodos –reglas de juego– son sólo válidos para
aplicar sobre esos fenómenos. Por eso las jugadas finales son tan dispares y de
imposible comparación. Son “inconmensurables”.

COMPARACIÓN ENTRE LA ESTRUCTURA DE LA CIENCIA Y EL JUEGO DE NAIPES

PARADIGMA

♠

BARAJA

MÉTODO

♣

REGLAS DEL JUEGO

FENÓMENOS

♥NAIPES

TEORÍAS

♦

JUGADAS

Figura 1: Comparación entre la estructura de la Ciencia y el juego de naipes.

2. LA CIENCIA. UN JUEGO DE NAIPES
La Ciencia es un tipo de conocimiento entre otros muchos posibles, “es un estilo
de pensamiento y de acción” (Bunge, M., 1985, p.19). En función del “ojo” que utilice
el Ser Humano –la razón, la contemplación o los sentidos– el conocimiento seráfilosófico, metafísico o científico. Todos ellos tienen sus normas, formas de percepción
y método de confirmación (Wilber, K. 1991) y son imprescindibles para que las
personas podamos desarrollar plenamente nuestra existencia.
La comparación entre la Ciencia y un juego es acertada, ya que en ambos casos
jugadores expertos, conocedores profundos de las reglas consiguen exprimirlas, hasta...